第六单元《可能性》单元整体设计西师大版数学五年级上册.pdf

《可能性》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《可能性》单元是统计与概率领域第三学段“随机现象发生的可能性”中的重要内

容。《数学课程标准》中提出：“‘随机现象发生的可能性’是通过试验、游戏等活动，

让学生了解简单的随机现象，感受并定性描述随机现象发生可能性的大小，感悟数据的

随机性，形成数据意识。”。在“内容要求”中指出：“通过实例感受简单的随机现象

及其结果发生的可能性。在实际情境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定

性描述。”在“学业要求”中指出：“能列举生活中的随机现象，列出简单随机现象中

所有可能发生的结果，判断简单随机现象发生可能性的大小。对于现实生活中的一些简

单问题，能根据数据提供的信息，判断随机现象发生的可能性。”

（二）单元教材内容分析

学生在四年级时，已经认识了某些事情发生具有随机性，所以本单元是在这基础上

来安排教学的。本单元设计了4个例题，即创设了四个情境，让学生在抛硬币中认识等

可能性，在抽签游戏中领会用等可能性的规则进行游戏时的公平性，在摸扑克游戏和短

跑比赛中根据事件发生的各种可能性，判断事件发生的结果有几种可能。

（三）学生认知情况

在学习本单元之前，学生在四年级上册已经初步认识了简单的随机现象，对“可能

性”有了一定的感性认识。学生已经具备了一定的生活经验和认知基础，能够区分“一

定”“可能”和“不可能”三种情况。这一部分知识相对于比较简单，尤其是与现实生

活紧密相关，所以学生对学习本单元的知识的兴趣较为浓厚，学生在面对具有挑战性的

问题时，表现出较高的探索欲望和求知欲。

二、单元目标拟定

1.结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能

出现的结果。

2.通过具体情境，使学生掌握判断不同条件下，事件结果有几种的方法。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。

2.能正确判断客观事件发生的结果有几种。

（二）教学难点

1.正确判断出事情发生的结果有几种可能性。

2.掌握正确判断客观事件发生的结果有几种的方法。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《可能性》这一单元的核心素养是培养数据意识、

感悟随机观念。数据分析观念的重要内涵是体会数据中蕴含信息、根据问题背景选择合

适的方法、通过数据分析体验随机性。

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：用掷硬币的方法来决定谁先开球，知道掷硬币

的公平性。

任务一：能列举出简单

随机事件中所有可能问题一：可能性活动二：用抽签的办法决定哪一组去，知道有哪几种可

出现的结果。（1）能的结果。

活动三：完成课堂活动任务，巩固新知。

可能性

活动一：找出按花色、按数字（或字母）分的所有可能性

的结果。

任务二：掌握判断不同

条件下，事件结果有几问题二：可能性活动二：列举出比赛可能出现的每一种结果。

（2）

种的方法。

活动三：完成课堂活动任务，巩固新知。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com

1.教