部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新教学设计(共2个课 .pdf

部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新

教学设计（共2个课时）

部编版五年级下册语文第9课《古诗三首》教学设计

《古诗三首》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳、摩、遗”4个字。

2.有感情地朗读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，背诵、

默写两首古诗。

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗大意，想象诗句所描

绘的画面，体会诗人的爱国情怀。

【教学重点】

理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的爱国情怀。

【教学难点】

理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的爱国情怀。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示第四单元篇章页上林则徐的名句：

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐

引导：林则徐是我们所熟知的禁毒功臣、民族英雄，这句诗告诉

了我们什么呢？

预设：告诉我们只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，

绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。

过渡：每一个深爱自己国家的人，永远将国家兴衰当成自己的责

任。这是多么高尚的爱国情怀啊！像这样的爱国诗人、爱国诗句还有

许许多多。今天，就让我们一起走进《古诗三首》，先学习前两首。

（板书：古诗三首）

设计意图：抓住本课三首古诗均是体现爱国情怀这一特点，借助

篇章页，营造爱国情境，激发学习兴趣，为学生更好地理解课文打好

感情基础。

二、夯实基础

1.情境诵读

播放《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的情境课文（诵读

版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。（相机板书：从军行秋

夜将晓出篱门迎凉有感）

听读要求：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：

①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准生字“仞（rèn）”“岳（yuè）”的读音。

3.集中识字

出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。

点拨：

（1）“仞”，长度单位。“五千仞”形容很高。

（2）“岳”，指华山。出示华山图片，感受华山的高大巍峨，从

而理解“五千仞岳”就是指华山高耸入云。

过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这两首古

诗的作者吧！

4.知人论世

教师请学生介绍自己最了解的一位。学生介绍完，教师适时点拨、

补充一些关键信息。

①王昌龄(？—约756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。

盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。代表作有《出塞》《芙蓉

楼送辛渐》等。

②陆游（1125—1210），字务观，号放翁。南宋文学家、史学

家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就，尤以饱含

爱国热情对后世影响深远。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔

记》等。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读

顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者，帮助学生积累文学常识，

为后面的学习打下基础。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

结合古诗注释和插图：用自己的话说说《从军行》和《秋夜将晓

出篱门迎凉有感》这两首诗的题目和诗歌的大意。

2.探究过程

（1）学生结合注释自读古诗。

（2）引导学生借助古诗注释和插图，在小组内用自己的话说说

这两首诗的题目和诗歌的大意。

（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。

3.探究活动

（1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自

己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。

（2）引导：请你借助古诗注释说一说，《从