7《小书包》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.pdf

课题：读词串，学儿歌——《小书包》

内容分析：

本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常

用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包”

里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从

而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

核心素养目标：

文化自信:通过语文学习,认识文具、整理文具,养成良好的整理习惯。

语言运用:通过图文对照、归类识记等方法识记生字。

思维能力:掌握常见学习用品的名称,培养学生如何有序摆放,以及有序思维。

审美创造:爱护文具,学着整理书包,不断提升生活中审美的能力。

【教学重点】

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头

3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。

【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

活动流程：

情境导入：读词串，学儿歌——《小书包》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：谜语导入，揭题识字

1.猜谜语:两条耳朵长又长,胃口大得不得了,书本文具1.预设：书包。

全吃下,上学天天背上它。(打一学习用品)

教师提醒学生“书”是翘舌音。

2.揭题:我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为2.预设:这课分为两部分,第一部

我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书分是词语,第二部分是儿歌。

包》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。

3.借助拼音读课文,看看此课分为几部分。

4.借助拼音正确认读词语。

(1)教师指名让学生认读,提醒学生注意读准字音。

提醒:“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独

出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。

(2)学生去掉拼音开火车读。

(3)全班齐读。

5.借助图片正确认读词语。

(1)教师指名让学生认读。

(2)全班齐读。

6.随文识字。

(1)学习“作”字。

①课件中出示“作业本”3个字,请每位学生拿出作业本,

把“作业本”这个词语指给同桌看一看,一起读一读。

②学生观察“作”字结构和偏旁,发现“作”字是左右结

构,偏旁是单人旁。

③教师点拨:单人旁表示人,带有单人旁的字大都表示人

在做某一件事情。

④看图组词:做作业。

(2)学习“笔”字。

①学生观察“笔”字的偏旁,教师引导学生认读偏旁竹字

头。

②教师借助毛笔图片,讲解“笔”的偏旁为什么是竹字头,

下面是“毛”:古人用竹子()制作笔杆,毛笔的“毛”

塞在笔杆里。

(3)学习“刀”字。

3.预设:铅笔、画笔、彩笔、钢笔。

①学生观察“刀”字的甲骨文,引导学生发现“刀”字的

刀柄、刀身。

②“刀”字组词:大刀、小刀、冰刀。

7.联系实际说用途。

(1)教师引导学生再读词语,说用途。

(2)点拨:这些词语都属于学习用品。

(3)引导说话:请你任选一种学习用品,说说它的用处吧!

8.识字游戏:学生认读书包上的生字,读对后为书包涂

色。

设计意图：字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识

记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。

第二节：朗读儿歌,理解文意

1.自由读一读课文的第二部分儿歌,读准字音,读通句

子。

(1)认识“宝、贝、少、课、早”5个字。

①教师范读,指名让学生读。

②师生交流识字方法。

宀+玉=宝(加一加)贝:扇贝贝壳

少:多少少数(组词)

讠+果=课日+十=早(加一加)

(2)易错音提醒。

我的小书包天天起得早

de读轻声,要读得又轻又短。

2.学习第1、2句话。

(1)全班齐读前两句,圈出“我”的小书包里都有的“宝

贝”。

(2)联系实际说一说:你的书包里有哪些学习用品?1.预设:课本、作业本、铅笔、转

(3)编一编:模仿课文的句式,看看