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2023年美术说课稿4篇

美术说课稿篇1

一、教材分析：

这一课是北师大版《艺术》一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课

题，主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，是学生在学习《小贝壳》、《美

丽的风帆》后，让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底，从而使

学生对大海的认识从“零散”走向“整合”，从“单一”走向“丰富”，为学生

认识大自然打开了另一扇窗户。

二、学情分析：

《艺术课程标准》中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，

才能获得持久的动力。因此，本课教学前，我着重调查了学生的生活经验，掌握

了基本的学情信息：

1、闽南是一个洋溢着“海文化”的地区，学生生活在海边，对于大海本身

并不陌生，他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。

2、一年级下学期的学生处于具体形象思维时期，思维运作以形象为主体，

对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。

3、经过一个多学期的学习，学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步

养成，并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。

三、教学目标：

1.认知领域：

A、让学生初步认识海底的奇异景观

B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩

2.能力领域：

A、培养学生的观察力、想像力和艺术审美能力

B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的动手操作能力

3.情感领域：

A、激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。

B、增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保

护的意识。

教学设计前的考量：

思量一：如何真正激发学生的兴趣？

正确引导、激发学生兴趣，促使学生真正投入到课堂中来，提高课堂教学的

有效性。

思量二：如何确实地发展学生的艺术能力？

艺术能力是艺术课程主要的教学目标，学生艺术能力的发展不能寄希望于课

外的辅导，只能落实于课堂教学之中。

思量三：如何培养学生的人文素养？

海洋是人类共同财富，是人类赖以生存的家园，联系学生的生活情感，唤起

学生热爱科学和关注环保的意识。

四、教学过程：

（一）变小魔术,揭示课题

好奇之心是学生的天性。因此，在课一开始，我就拿出一张白色的纸,告诉

学生:老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海！信不信？以这样的引入，

来极度地调动了学生的兴趣、好奇心，然后让学生根据原有的.生活经验说说对

海底世界的印象，引出课题。

（二）探索海底的奥秘

1、让学生模仿潜水员的潜水动作，在感觉中走入海底，产生亲切感。动作

表达能力不仅是艺术课程的内容，同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法，

学生通过动作来把握世界。

2、播放“海底世界”的精彩动画片，让学生身临其境地看到海底生物，感

受海底的神奇魅力，激发学生的探索兴趣。

3、让学生说说还见到过哪些更神奇的海洋生物?充分地调动学生原有的生活

经验，来丰富课堂资源的交流与互动。

4、让学生随机模仿海生物在水中游行的动作，把握各种生物的不同特性。

在培养孩子的模仿能力的同时，也为学生下面的创作打好形象的基础，更为主要

的是调动学生的参与激情。

（三）深入认识海底生物的特征

课件展示不同海生物组成的画面，让学生在形状各异、色彩各异的海底生物

中感受美的存在。

1、小组内交流，自主选择喜欢的海生物进行比较：

a、让学生观察它们的形状特征，想想它们和哪些几何图形相类似。

b、让学生欣赏海洋动物身上花纹特点。

c、认知色彩。通过课件将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变，让学生在潜

移默化中学会了通过现象认知色彩，激发了他们的创作欲望。在观察各种不同生

物的形状、花纹、色彩中，感受海底生物个性的美；在比较各个生物时，渗透美

的鉴赏。

2、作品欣赏。我特搜集一些优秀作品让学生欣赏，感受用点、线、面等表

现的海生物，增强学生创作的自信心。

（四）在创作中内化学生的艺术素养

1、方法渗透。让学生讨论用什么方法来表现海底世界？在讨论的基础上，

为学生提供足够充分的创作材料。

2、合作创作。让学生在小组中找到自己的合作伙伴，通过观察和学生个性

的独特把握，用各种不同的材料进行合作创作，以丰富的色块、线条等来表现海

底生物。加强学