5《对韵歌》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.pdf

课题：读韵文，对对子——《对韵歌》

内容分析：

本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上

口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵

节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然

现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清

水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

核心素养目标：

文化自信：感受歌谣的韵律美、节奏美及汉字背后的文化内涵，感受祖国语言文字的美。

语言运用：用自己的话尝试说一说对韵的句子。

思维能力：感受对子间的对应关系；运用不同的识记方法辨别生字。

审美创造：品味感受对韵歌的韵律美、节奏美及呈现的美景。

【教学重点】

1.通过听读、看图想象、联系生活等方法，认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。

2.会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

【教学难点】读准“风、虫”的字音。

活动流程：

情境导入：读韵文，对对子——《对韵歌》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：揭题识字，导入新课

1.今天，我们学习第5课《对韵歌》，一起来读读课文

题目吧！

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

2.认识生字“对”“歌”。

课文题目中有两个生字，请用你的火眼金睛把它找

出来，并大声地拼读。

点拨:“对”指“成双”，借助图片，引导学生给“对”

组词。“歌”指能唱的文辞，借助图片，引导学生给“歌”1.预设：一对好朋友、对联。

组词。2.预设：唱歌、儿歌。

今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在

古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，老师就要

教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声

律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》。我们今天学的这首儿

歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。

设计意图：简单介绍文章来源，在拓展学生知识的同时引发学生兴趣。

第二节：多种方法，识记生字

1.闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象:你仿佛看到了

什么景象?

2.学生自由读《对韵歌》，边读边圈出这一课要认识的

生字。

3.学生汇报自己圈的会认字，教师正音。

4.齐读第一句，说说你发现了什么。1.预设:云、雨、雪、风是自然现

5.学习“雨”“风”。象。

(1)学习“雨”字。

①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，

进行形象化识记:“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘

落下来。

②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师进

行总结补充:毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。

③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语。

(2)学习“风”字。

①学生联系生活，说说自己见过的风，教师进行总结补

充:微风、狂风、龙卷风。

②教师范读，学生跟读“风”组成的词语。

3.齐读第二句，说说你发现了什么。

4.学习“虫”。2.预设:花、树是植物;鸟、虫是

(1)展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现动物。

代生字的相似之处。

(2)学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中的图片

进行总结补充:毛毛虫、益虫、害虫。

(3)教师范读，学生跟读“虫”组成的词语。

5.学习“清”“绿”“桃”“红”。

(1)学习“清”字。

①学生联系生活给“清”组词，教师借助课件中的图片

进行总结补充:清水、清爽、清晨。

②教师范读，学生跟读“清”组成的词语。

(2)学习“绿”字。

①引导学生发现新偏旁—绞丝旁，了解绞丝旁的本义是

丝线、细丝。并引导学生说说:生活中见过哪些绿色的东

西?教师借助课件中的图片进行总结补充:绿叶、绿灯、

绿豆。

②教师范读，学生跟读“绿”组成的词语。

(3)学习“桃”字。

①学生联系生活给“桃”组词，教师借助课件中的图片

进行总结补充:桃子、桃花、核桃。

②教师范读，学生