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课题:读儿歌,猜字谜——《日月明》
内容分析:
本课是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土
尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿
的形式,揭示出会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。
学生在朗读中,能自然地感受到古人造字的智慧,体验识字的乐趣,从而激发识字热情。后
两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。
核心素养目标:
文化自信:激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性,激发学生学习汉字文化的兴趣。
语言运用:借助图片理解会意字的造字原理,培养学生对会意字的运用能力和理解能力。
思维能力:了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
审美创造:自主了解会意字的构字特点,激发学生对语言文字的喜爱。
【教学重点】
1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。积累由生字组成的词语。
2.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
【教学难点】正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
活动流程:
情境导入:读儿歌,猜字谜——《日月明》
教学设计
教师活动
学生活动
第一节:谈话导入,初读课文
教师导入:今天有两位朋友来到了我们的课题,它们是日和月,它们为我们带来了光明,聪明的古人将这两个字组合在一起创造出了“明”字,取明亮之意。像这样用两个或两个以上的字,依据事理加以组合,表示出一个新的意义的就是会意字。
“明”的偏旁是日字旁,我们可以给它组词:明月、明天、光明。
2.这节课要认识的字大都是这样的字,让我们一起开始今天的学习吧!
教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
3.学生自读课文:自读课文,借助拼音朋友把字音读准确。
4.认读生字。
指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字:“众、双”都是后鼻音。
5.认读词语。
(1)学生先自由认读,再带拼音齐读,教师正音。
(2)学生去掉拼音齐读。
7.识字游戏:卡片翻一翻。
8.把生字放回课文里,去掉拼音读一读,看谁读得最准确。
学生听读课文:听老师读课文,注意听清楚每个字的发音。
2.学生去掉拼音齐读,开火车读。
设计意图:多种方式读,巩固记忆。
第二节:归类识记,理解记忆
全班齐读课文的前两句,圈出会意字。
(1)解读“田力男”,随文识字“力”。
①认读“力”字,会给“力”组词:力气、风力、火力。
②教师出示“男”字的字形演变,引导学生理解“男”的字义:男子用力在田间耕作。
(2)解读“小大尖”,随文识字“尖”。
①借助课件展示:上面一个“小”字,下面一个“大”字组成了“尖”。
②点拨:结合会意字的特点,知道“尖”的意思是末端细小。
③教师引导学生联系生活想一想:你还知道哪些东西是尖的?
(3)解读“小土尘”,随文识字“尘”。
①认读“尘”。教师范读,学生跟读,教师指名让学生读,全班齐读。
②借助课件展示:上面一个“小”字,下面一个“土”字组成了“尘”。
③点拨:结合会意字的特点,知道“尘”的意思是细微的土。
④教师引导学生说一说:生活中你见过哪些“尘”?
全班齐读课文的第三、四句,圈出会意字。
(1)解读“二人从,三人众”。
①理解一人走一人跟随为“从”。
②认读“众”字,人多为“众”。组词:听众、观众。
(2)解读“双木林,三木森”。
①理解成片的树木为“林”。
②认读“森”字,更多更茂密的树木为“森”。组词:森林。
(3)随文识字“双”。
①“双”的意思是两个,成对的。
②联系生活说一说含有“双”的词语或短语:双手、一双袜子、一双筷子、一双拖鞋。
3.拍手读一读前4句话。
1.预设:明、男、尖、尘。
2.预设:草芽尖尖、刀尖、笔尖。
3.预设:灰尘、粉尘、沙尘。
4.预设:从、众、林、森。
设计意图:这节课要求掌握会意字的构字规律及特点,先分类学习再加强巩固,在教师的带领下观察发现汉字的识记规律,树立归类识字的意识。
第三节:配图再读,理解感悟
1.全班齐读课文的最后两句话,借助课本插图理解这两句话的意思。
(1)教师引导学生结合“三人众、双木林”,以及课本插图理解“一人不成众,独木不成林”:只有一个人不能叫做众,只有一棵树不能叫做林。
认读这句话中的生字“不”并组词。不:不是、不能。
借助课本插图理解“众人一条心,黄土变成金”的意思。
①认读这句话中的四个生字并组词。
条:一条鱼、一条路。
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