《8.4 钉子板上的多边形》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《8.4钉子板上的多边形》教学设计

课题

钉子板上的多边形

单元

第八单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

这是探索规律的专题活动。教材以钉子板上的多边形为研究对象，引导学生通过观察、猜测、验证等活动，探索多边形的面积与边上钉子数、内部钉子数之间的关系。例题从简单的多边形入手，逐步增加难度。例如，先研究内部只有1颗钉子的三角形、四边形等，让学生观察并记录图形的面积和边上钉子数。接着研究内部钉子数增加的情况，引导学生发现规律。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生探索并发现钉子板上围成的多边形的面积，与围成的多边形边上的钉子数、多边形内部钉子数之间的关系，并尝试用含有字母的式子表示关系。

2.学习内容分析：在学习本课之前，学生已经认识了多边形，包括三角形、四边形、五边形等，掌握了多边形的基本特征，具备一定的图形观察、分析和计算能力，如计算多边形的面积、周长等。对钉子板有一定的接触和了解，知道可以在钉子板上围出各种图形。教材引导学生通过动手操作、观察比较和分析思考，探索并发现钉子板上围出的多边形面积的一些有趣规律，鼓励他们用含有字母的式子表示发现的规律，帮助他们进一步感受字母表示数的意义和价值，提高对图形与几何问题的学习兴趣。学习本课为进一步学习平面图形的性质和规律奠定基础，如探索更复杂图形的面积计算方法。

3.学科核心素养分析：学会在钉子板上绘制和识别多边形，培养学生的空间想象能力，提高学生对几何图形的认知。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，将数学知识与生活实际相结合，激发学生学习数学的兴趣。

重点

引导学生发现钉子板上多边形的面积与边上钉子数、内部钉子数之间的关系；掌握探究问题的方法和步骤。

难点

发现、得出多边形的面积与边上钉子数和多边形内部钉子数之间的规律，对复杂多边形的分析和规律的归纳。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：同学们，知道我们今天要学习什么吗？

课件出示：

师：这就是一个钉子板，在二年级时我们利用钉子板认识多边形。为了研究方便，我们可以把钉子板简化一下，用这样的点子图来代替钉子板，而且规定两个点子之间的距离是1厘米。

课件出示：

师指出：每相邻的四个钉子构成一个正方形，边长是1，面积是1个面积单位。

课件出示：

师：这个图形有几个面积单位？你是怎么知道的？

师拿出钉子板说用橡皮筋在钉子板上围出了几个多边形，然后提问：你觉得它们的面积一样吗？

课件出示：

师：你们觉得钉子板上多边形的面积大小可能与什么有关系？

师：大家都觉得围的多边形的面积越大所用的钉子会越多，这只是一种非常好的感觉，但学习数学不能只靠感觉，今天我们就要通过学习活动，来探讨钉子板上多边形的面积与钉子数之间的关系。

板书课题：钉子板上的多边形

学生独自观察，然后回答：有4个面积单位，因为这个图形可以分割成4个小正方形。

学生独自观察，然后回答：不一样。

学生根据自己的认知回答：与钉子板上钉子的数量多少有关。

通过复习旧知，引发学生的感知，并通过判断多边形面积的大小，让学生自然地进入学习的主题，引发学生的思考，激励学生的探究欲望。

讲授新课

任务一：探索多边形内有1枚钉子的规律

师：刚才大家都认为钉子板上多边形的面积可能与钉子数有关系，那它们之间存在怎样的关系？这个问题有点复杂。遇到复杂的问题，我们不妨从简单的情况开始研究。

课件出示：

下面多边形的面积各是多少平方厘米？每个多边形边上的钉子各有多少枚？先数一数、算一算，将结果填入表中，再与同学说说你的想法。

师：分小组完成，并把结果填入教材第108页的表格中。

师：观察表中的数据，想一想多边形的面积和它边上的钉子数有怎样的关系？分组交流自己的发现。

师巡视知道，然后提问：你们发现什么了？

师：大家还有什么发现吗？

师：这些图形还有什么共同特点？

引导学生观察得出：图形内都只有1枚钉子。

师：多边形内只有1枚钉子，它的面积与它边上的钉子数有什么关系？

根据学生的回答，课件出示：

多边形的面积=多边形边上的钉子数÷2

师：为了更简洁、方便地表示出这个规律，我们可以用字母来表示。当多边形内只有1枚钉子时，用n表示多边形边上的钉子数，用S表示多边形的面积，那上面发现的这个规律可以怎样表示？

学生分小组完成，然后展示。

学生分组交流。

学生1：这些多边形，边上的钉子数越多，面积就越大。

学生2：图形①边上钉子数是4，面积是2平方厘米；图形②…

…

学生：这些多边形面积的平方厘米数是它们边上钉子数的一半。

学生自由说说。

学生：S=n÷2。

第一次探究主要是让学生经历观察简单的图形，填表比较。让学生经历探索钉子板上围成的多边形面积与相关钉子数间的关系过程，体会规律的复杂性和全面性，体会归纳思维。

尝试用字母表示发现规律，让学生体会用字母表示关系的简洁性，发展观