(部编版)四年级下册—短诗三首省优质课获奖教案.pdfVIP

《短诗三首》

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．抓反复出现的词句，联系生活实际和经历，说说诗歌唤醒

了你怎样的感受。

3．收集诗歌，激发学生对诗歌的学习兴趣，感受诗歌的魅力。

教学重点

朗读诗歌，体会诗歌韵味。

教学难点

感受诗歌魅力，激发学习诗歌的兴趣。

教学过程

一、学习《繁星（七一）》

1．学生自.由读诗，你觉得最有节奏感的是哪几句？

学生汇报：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”

教师小结：诗中出现了三次“……的……”这样的表达，我们

称之为反复性的句式，反复句式是构成诗歌节奏的基础，读起来

朗朗上口，产生鲜明的节奏感，这是诗歌的重要特点。（板书：反

复句式）

2．“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，联系你的生活

实际，唤起了你怎样的感受？生汇报。（师相机板书：美好童年）

3．总结学法：刚才，我们通过抓诗歌的反复性的句式，并通

过联系生活实际，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感。

二、学习《繁星（一三一）》

1．自读课文，这首诗歌中反复出现的句式是什么，说说这首

诗歌写了哪些事物，表达了怎样的情感？

学生自读后汇报，反复句式是“哪一没有”，写了星光、

花朵、波涛等事物。（教师相机板书：思念故乡）

2．指导朗读：学生个人读、师生合作读、学生分组读、全班

配乐读等。

三、学习《繁星（一五九）》

1．自读《繁星（一五九）》，找找这首诗歌中的反复词句是什

么？这首诗歌表达的是怎样的情感？

反复句式“风雨来了躲到”，表达了对母亲的依恋

之情。

（学生汇报，教师相机板书：依恋母亲）

2．这首诗中的两个“风雨”有什么不一样？

（小组讨论后交流）

3．小结：有些难懂的词语，我们可以联系上下文来理解，比

如上文“天上的风雨”，这里的风雨指自然界的风雨。第二处

“心中的风雨”，这里的风雨指的是生活中遇到的困难。

4．指导学生背诵课文。

四、整合阅读《繁星（节选）》《春水（节选）》

刚才我们学习了冰心奶奶写的三首小诗，都选自她的诗集《繁

星》，下面，我们再来读一读她写的其他小诗。

1．出示任务：请大家读一读《繁星（节选）》和《春水（节

选）》，边读边找出诗里的反复词句，写了哪些情景或事物？表达

了诗人怎样的情感？在书上做批注，再小组交流。

2．学生默读，批注反复词句，小组交流。

3．学生汇报。

《繁星五》反复句式：“的深深处”。表达了作者对黑.暗

的独特理解。

《繁星二八》反复句式：“怎样一滴一滴的敲我的”。

表达了作者对故乡大海的思念。

《春水六三》反复句式：“飞时，燕子”。表达了作者

对时光飞逝的感慨。

《春水一○五》反复句式：“在里”。表现了母子相依的

情感。

五、总结课堂，回顾要素

总结：同学们，今天我们在阅读现代诗歌中，通过抓反复句

式，联系生活实际的方法，体会诗歌饱含的真挚情感，感受诗人

对童年生活的美好回忆、对大海故乡的深切思念及对母亲的深深

依恋之情。今后我们可以用抓反复词句，联系生活实际的方法，

想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的情感，感受诗歌的无限魅

力。

板书设计

短诗三首

美好童年

思念故乡反复句式

依恋母亲

9短诗三首

《短诗三首》中的三首短诗都选自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞

美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的《繁星》(七一)、《繁星》

(一三一)、《繁星》(一五九)三首短诗。三首短诗或回忆自己的童年时光，或表达对大海的挚

爱，或表达对母亲的眷恋、热爱之情，这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。诗

歌短小精悍，意味深长。

《繁星》(七一)紧扣“回忆”一词展开，回忆了自己的童年时光。开头两行点明了“这

些事”是“永不漫灭的回