四年级数学：小数的性质(参考教案).docx

新修订小学数学配套教材

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小数的性质(参考教案)

数学教案/小学数学/小学四年级数学教案

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小学四年级数学教案

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精品教学设计

小数的性质(参考教案)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

(一)使学生理解和掌握。

(二)使学生初步了解小数性质的应用。

(三)培养学生观察，判断能力。

教学重点和难点

实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握是教

学重点。应用把一个数化简或需要在小数末尾添o时，学生容易出错，这是学生学习的难点。

教学过程：

(一)复习准备，创设情境

我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是

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多少钱吗?为什么可以这样写呢?

品名毛巾品名纯毛毛衣

产地北京产地上海

单价7.00元单价98.40元

(二)学习新课

今天继续研究。(板书课题：)

1．理解。

(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

启发提问：

①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分

米)

②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘

米)

③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是

l00毫米)

④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一

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样的)可以得出：

(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)

请同学们继续观察这3个小数。

①小数的末尾有什么变化?

②小数的大小有什么变化?

③你能得出什么结论?

引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。

(2)例2比较0.30和0.3的大小。

出示投影片：

0.300.3

启发提问：

①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均

分成100份，用30份表示。)

②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分

成10份，用3份来表示。)

③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)

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④为什么这两个数相等?

讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能

得出什么结论?

启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。

(3)引导学生归纳、概括。

通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

启发学生概括出：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做。(板书)

理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去

掉)。

(4)加深理解概念。

提问：

①如果在整数5后面添上一个“o”或者在50的后面去掉一个“o”，原数大小变了吗?发生什

么变化?为什么会发生这种变化?

通过讨论使学生懂得：在整数的末尾添上一个“o”，这个数就扩大10倍……：去掉一个

“o”就缩小10倍……因为数字所在的数位发生了变化，所以原数大小也就变了。

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板书:扩大10倍

550

缩小10倍

②如果在0.6这个小数的小数点后面添上一个“o”，原数大小发生变化了吗?发生了什么变

化?为什么?

同样通过学生实践，讨论后明确：在小数点后面点上“o”，小数中的数字所在的数位发生

了变化，所以小数大小才发生了变化。因此，只有在小数的末尾添上“o”或去掉o，才能使小

数的大小不变。

板书:0.60.06

缩小10倍

2．小数性质的应用。

我们学习了，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。

(1)教学例3：把0.70和105.0900化简。

启发学生根据可以得出：

0.70＝0.7105.0900＝105.09

有时根