_基于核心素养下的小学数学教学策略.pdfVIP

/基于核心素养下的小学数学教学策略

发布时间：2023-03-22T05:17:52.668Z来源：《中国教师》2023年第1月第1期作者：朱瑞琴

[导读]新课标倡导小学数学教学，应将侧重点倾斜至对学生的核心素养培育维度，并借助数学理论知识教学，以及实践探究项目构建，

朱瑞琴

广西昭平县昭平镇第四小学广西贺州546899

摘要：新课标倡导小学数学教学，应将侧重点倾斜至对学生的核心素养培育维度，并借助数学理论知识教学，以及实践探究项目构

建，为学生可供促进其终身发展的关键能力与必备品质培养而奠基。其不仅为新时代的小学数学高效教学开展提供了理论参考，更为数学

教学改革的实现与育人定位的转变指明了方向。因此，教师在落实基于核心素养的小学数学教学策略探究时，应以精准解析、深度把握核

心素养的内涵与实质为统领，来抓好对各项教学活动的科学构建、合理设计。就数学学习中涉及的公式、概念、定理等，以多元化途径迁

移至学生视觉，来激发其数学学习兴趣，以更好开掘其认知潜能，为促进学生的认知升华与全面发展而提供坚实保证。在确保学生数学理

论基础夯实、实践能力提升的基础上，来确保核心素养培育目标的逐步达成。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

切实培育学生的数学核心素养，为其认知发展而奠基，是新课标对小学数学教学所做出的全新定位。就基本构架而言，数学核心素养

主要涵盖了数学感知、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识等十大领域的

育人项目，其不论在教学定位还是育人导向上，均为传统教学策略的改进指明了方向，铺设了道路。基于此，教师应以切实落实核心素养

要求为导向，来加强对小学数学教学策略的革新。并结合教学中需要掌握的数学思想与方法，以及需要内化的素养与能力，多为学生搭建

一些开展自主探究与实践应用的平台，来引领其在结合具体教学内容积极投身分析与研判、互动与交流、分享与探索。在切实凸显学生课

堂主体地位的基础上，使教学设计的针对性、精准度得以切实强化，以此来确保课堂教学实效，让其更好作用于学生的数学核心素养塑

造。并通过对核心素养思想、理念、要求的深度贯彻，使新课标下的小学数学教学得以高效推进。

一、科学设计探究性问题来激活学生思维，为核心素养思想的贯彻拓宽渠道

数学核心素养中涉及的数据分析、运算能力、推理能力等发展，均离不开思维的支撑。而探究性问题的引入，则为学生质疑、思考、

探索等意识建立创设了条件。因此，教师应精准设计以探究性问题为统领，根据不同学生认知现状，在问题领域对其进行针对性指引。让

学生在问题的驱使下，就教学中涉及的数学思路、方法等予以逐步吸纳与内化，来引领其核心素养塑造。特别是学生在借助一些基本的数

学原理开展生活现实问题解决中，更应以探究性问题为引，对学生提供适度帮扶，让学生在自主探究中深度找寻更为科学、合理的问题解

决办法，为其核心素养培育而助力。例如，在进行数学“相遇问题”教学中，可结合教学中所提到的物体运动中速度、时间、路程三者的关

系，引领学生通过画线段图的方式，构建起“ax+bx=c这一”数学模型，接着引导学生开展深度探究：（1）计算公式中包含着那些数学信

息？其等量关系在实际问题解决中如何运用？（2）画线段图在“相遇问题”解答中具有哪些重要意义？（3）同学们可列举哪些现实问题运

用计算公式进行解答？以通过探究性问题的引领，促使学生开展深度探究，来激活其思维，培育其素养，使数学教学策略得以切实改进，

并更好作用于学生认知发展需要的满足。

二、精准创设丰富性情境中来激发学生兴趣，为核心素养理念的落实提供助力

情境的创设，可为学生抽象理解的提升而提供铺垫，也更利于核心素养培养目标的达成。因此，教师应核心素养理念为统领，根据不

同学生认知现状，对其进行针对性指引。让学生在完成基本数学概念、原理、公式等学习后，借助一些针对性训练，进一步强化对课内所

学的内化，来促进其自主学习意识的建立。同时，教师在完成基本理论的教学后，应以辅助训练为铺垫，并将其与形象化教学情境衔接起

来，对其思维与理解进行激活，以全面调动其课堂学习的积极性，让学生在情境化体验中获得数学核心素养的培育。例如，在完成“乘法口

诀”教学后，可结合基本的算理与算法来创设情境：文具超市内，文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元，请计算3个文具盒的价格。

教师可在组织学生在情境内进行数学阅读，来提取题目中的关键信息，借助开展深度提问：文具盒8元表示什么？让学生在自主思考与信息

取舍中明白：其指的是1个文具盒的价格是8元。接着组织学生对其他无关信息逐个排除，对有