《7.2 用列举法解决比赛场次的问题》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.pdf

《7.2用列举法解决比赛场次的问题》教学设计

课题用列举法解决比赛场次的问单元第七单元学科数学年级五年级

题

例2主要教学有意识地使用列举策略解决问题，鼓励列举形式活泼多样。教材创设了南

山中心小学举行小学生足球赛的情景，并呈现了列举和画图两种解决问题的策略，让学生经

教材历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，学会用连线或画图的方法--列

分析举，解决一些简单的实际问题。通过这部分内容的学习，能使学生进一步体会到解决问题的

策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度分析，从而增强根据

需要解决问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

1.学习目标描述：学生经历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，

学会用连线或画图的方法一一列举，解决一些简单的实际问题。

2.学习内容分析：本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题

策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上，让学生学会用连线或画图的方法--列

举，解决一些简单的实际问题，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解

学习

决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有

目标

利于提高学生分析，解决问题的能力。

3.学科核心素养分析：学生进一步感受适用列举策略解决的实际问题的特点，体会连线、

画图是列举的一种有效方式，进一步发展几何直观，培养思维的条理性和严密性；提高分析

问题、解决问题的能力。学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经

验，增强解决问题的策略意识。

重点用连线、画图——列举解决问题。

难点理解实际问题里有序排列和组合搭配的区别。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课课件出示：

689

师：用这三张卡片可以摆出多少个不同的两位

数，你是怎样思考的?学生独自

完成，然后集

体展示。

师：在解决这道题时，你有什么要提醒大家注

意的？学生：先确

定十位或个位

上的数，然后通过复习旧

一一列举。知导入新课，不

师：运用列举法解决问题，有什么好处？仅检查了学生掌

学生：不重握知识的情况，

复、不遗漏。还让激发了学生

师：那么怎样才能做不重复、不遗漏？的求知欲望。

学生：按顺