三年级上册英语教学设计《Unit 5》（Lesson 1）人教（PEP）.docx

三年级上册英语教学设计《Unit5》（Lesson1）人教（PEP）

一.教材分析

本课是PEP教材三年级上册Unit5的第一课，主题是“Myfamily”。本课主要介绍家庭成员的名称及相互关系，通过图片和对话形式展示家庭成员之间的互动。本课涉及到的主要词汇有：father,mother,sister,brother,grandmother,grandfather等。句型为“Thisismy…He/Sheismy…”用于介绍家庭成员。

二.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。但对于家庭成员的名称及相互关系的认识可能还不够清晰，因此在教学中需要帮助学生理清家庭成员之间的关系，并通过图片和对话的形式让学生更好地理解和掌握相关词汇和句型。

三.教学目标

能够听懂、会说、会读家庭成员的名称词汇。

能够用英语介绍自己的家庭成员，并能正确使用句型“Thisismy…He/Sheismy…”。

能够理解家庭成员之间的相互关系，并能够在实际情境中运用。

四.教学重难点

重点：家庭成员的名称词汇，句型“Thisismy…He/Sheismy…”。

难点：家庭成员之间的相互关系，以及在实际情境中的运用。

五.教学方法

采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法。通过设定情境，让学生在实际情境中学习和运用英语；通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；通过任务型教学，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高实际运用能力。

六.教学准备

准备家庭成员的图片，包括父亲、母亲、姐姐、弟弟、祖母、祖父等。

准备PPT，展示家庭成员的名称及相互关系。

准备录音机或音响，播放对话录音。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师出示一张全家福照片，引导学生谈论自己的家庭成员，从而引出本课主题。

呈现（10分钟）

教师展示PPT，呈现家庭成员的图片和名称，如父亲、母亲、姐姐、弟弟、祖母、祖父等，同时播放对话录音，让学生听录音，跟读词汇和句子。

操练（10分钟）

教师学生进行角色扮演，模拟对话情境，让学生练习使用句型“Thisismy…He/Sheismy…”介绍家庭成员。

巩固（10分钟）

教师出示一张全家福照片，让学生用英语介绍家庭成员，检查学生对词汇和句型的掌握情况。

拓展（5分钟）

教师引导学生谈论家庭成员的兴趣爱好，如：“Whatdoesyourfatherdo?Whatdoesyourmotherdo?”等，让学生在实际情境中运用所学知识。

小结（5分钟）

教师总结本课所学内容，强调家庭成员的名称及相互关系，并提醒学生在生活中多练习使用英语介绍家庭成员。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生课后制作一张全家福照片，并用英语介绍家庭成员，下周课堂上展示。

板书（5分钟）

板书关键词：family,father,mother,sister,brother,grandmother,grandfather，以及句型“Thisismy…He/Sheismy…”。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总共50分钟。

在完成Unit5（Lesson1）“Myfamily”的教学设计后，我对整个课堂教学进行了深刻的反思，识别出了在实施过程中遇到的问题，并制定了相应的解决办法和改进措施。以下是我的课堂反思和改进计划。

课堂反思

1.教学内容的选择与安排

在教材分析中，我注意到了课程主题是“Myfamily”，旨在介绍家庭成员的名称及相互关系。但在实际教学中，我发现自己对家庭成员关系的解释不够详细，导致学生在操练环节对于家庭成员的介绍显得生硬。这让我认识到，在设计教学活动时，需要更加深入地挖掘教材内容，确保学生能够清晰地理解家庭成员之间的具体关系。

2.学情分析的准确性

尽管在设计时考虑了学生的英语基础，但在课堂上，我发现部分学生对于家庭成员的词汇掌握并不扎实。这表明学情分析需要更加精确，应该针对学生的具体学习情况，制定个性化的教学策略。

3.教学目标的明确性

在教学过程中，我发现教学目标虽然明确，但在具体的课堂活动中并没有得到很好的体现。例如，在巩固环节，学生对于家庭成员的介绍更多地停留在表面，缺乏深入的交流和互动。为此，我需要在教学中更加注重目标的导向作用，确保每个环节都能围绕教学目标展开。

4.教学方法的适应性

虽然采用了情境教学法、互动教学法和任务型教学法，但在实施过程中，我发现这些方法并没有得到很好的融合。例如，在拓展环节，学生对于家庭成员兴趣