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核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究张铉宸

发布时间：2023-04-20T02:16:38.218Z来源：《中国教师》2023年4期作者：张铉宸

[导读]语文是小学阶段最为基础的教学课程，核心素养理念不仅赋予了其更为丰富的内涵，还对其课堂教学提出了具体的要求

核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究

张铉宸

重庆市涪陵城区实验小学校重庆涪陵408000

摘要：语文是小学阶段最为基础的教学课程，核心素养理念不仅赋予了其更为丰富的内涵，还对其课堂教学提出了具体的要求。因此，在核心素养导向下的小学语文课堂教学中，教师应以学生核心素养

的培养为目标，按照核心素养理念的具体要求，对课堂教学策略进行更为有效的优化与创新，以此实现对学生语言构建素养、思维素养、审美鉴赏素养及文化素养等语文学科核心素养的培养。基于此，

对核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；小学语文；教学策略

引言

小学语文历来是其他各学科学习的基础，是学生成长和发展的根基，所以，小学语文教学历来备受重视。在社会发展新时代和教育新形势下，小语教师需要加大对学生核心素养的培养，多发掘一些新的

切入点，灵活而全面地落实语文教学在核心素养提升中的作用，让作为基础学科的语文科目，带动其他学科在核心素养提升方面共同进步。

一、核心素养背景下语文核心素养的内容

小学生正处于一个对周围事物的好奇阶段，是自身价值观的初步构成阶段，在这个阶段小学生受到的教育将对其有深远的影响。所以，教师在对学生进行教学时应该多加关注学生的精神世界，促进小学

生思维能力的发展，不能限制小学生的想象能力，要鼓励学生的思维发展。所以教师应该考虑到素质教育的教学方式，将核心素养的培育应用到小学语文的教学之中，提升小学生的综合能力。

二、当前小学语文教学的现状

在新课改政策的推行下，大多数小学教师已经改变了传统的教学观念和教学模式，在教学中以促进学生的综合素质提升为目标，更加关注学生的全面发展。但是全新的教学模式需要一定的时间来检验，

有部分改革措施无法满足真正的教学需求，导致最后的教学效果一般。还有部分教师仍旧以单一的成绩作为评价学生的标准，认为传统教学模式才能快速提高学生的成绩。培养小学生的核心素养是一项

长期、需要耐心和综合考虑的教育工程，不是一蹴而就的，教师如果急功近利，就很有可能半途而废。还有一些改革流于形式化，只注重形式上的“创新”，未能结合本班学生的实际情况做出教学改革的

长远规划，教学改革目标不明确，缺乏可操作性，这对学生的全面发展毫无积极影响。

三、核心素养导向下的小学语文课堂教学策略

（一）围绕语言构建及运用素养，进行教学策略的实施

语言构建与运用是语文学科核心素养体系中最为基础的素养形式，主要在语言文字的学习与运用中形成。因此，在以“语言构建与运用”为导向的小学语文课堂教学中，教师就应为学生提供更多的语言构

建及运用机会，使学生能积累更多的语言实践运用经验，以此来增强学生对语言文字进行构建及运用的能力。首先，教师应积极实施诵读教学策略。“书读百遍其义自见”，在小学语文教学中，诵读教学

策略是非常重要的一项教学方法。通过诵读，学生不仅能更加有效地进行教学内容的记忆，丰富知识储备，还能在诵读中与作者进行心灵的沟通及情感的共鸣，以此更加深刻地理解教学内容中蕴含的思

想情感。由此可见，在小学语文教学中，诵读教学策略是感知语言、理解语言的重要途径。例如，在《大青树下的小学》一文的教学中，教师就应要求学生结合自己对学校的情感，富有感情地朗读文

章，并在朗读的过程中发挥自己丰富的想象力。这样学生就能在朗读中获得身临其境、感同身受的阅读体验，进一步体会到文中语言描写的生动性，以此感受到语言文字的独特魅力。其次，教师应注重

读写结合教学策略的实施。在小学语文教学中，阅读是学生进行语言吸收、感悟的过程，而写作是学生通过语言文字运用进行情感表达的形式，两者的结合能有效地实现学生语言能力内化，是培养学生

语言构建及运用能力的重要形式。因此，在以核心素养为导向的小学语文教学中，教师就应积极地实施读写结合教学策略。

（二）深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生理解、鉴赏能力

构建以核心素养为导向的小学语文课堂仅是我们设定的目标，但我们要明白其是一个长期性、艰巨性和系统的过程，深入抓好朗读背诵是提高学生理解、鉴赏能力的基础。以课文《秋天》为例，在让学

生进行朗读之前，教师需先进行大声示范朗读，然后进行领读，之后学生再对这篇课文的三个自然段进行反复、大声的朗读，使书本语言逐渐内化为学生自身的语言，从而熟练背诵《秋天》这篇课文。

与此同时，教师需要加强核心素养培养意识，在学生