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《质量》教学反思

《质量》教学反思15篇

《质量》教学反思1

1、教材的地位和作用

本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵

义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要

化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应

用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，

对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教

学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也

为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内

容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教学目标

根据新课标的精神和初三学生的认知水平、心理特点，确定本课

时教学目标为：

（一）知识与技能

1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

（二）过程与方法

1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的

方法。

2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，

培养学生分析及推理能力。

（三）情感态度与价值观

1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

3、教学重点、难点

教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。

4、教学方法

目前，我们正在学习洋思教学模式的先进经验。洋思科学的教学

模式，把学生被上课的桎梏中解放出来，充分挖掘学生自我学习的潜

力，最大限度的提高课堂教学效率。我的这节课正是借鉴了洋思的

“先学后教，当堂训练”的教学方法。采取“出示目标→活动探究→

讨论交流→归纳整理→巩固提高”的教学程序。以学生自学为主，教

师引导，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形

式。

5、学情分析

（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的

实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，

而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于

比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。

6、学法指导

（1）实验探究法：通过自学教材，设计实验方案，亲自动手实验，

学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、

培养能力。

（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

7、教学过程

先由课前小实验火柴的燃烧引入课题，难道物质从世界上消失了

吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？引发学生对反应前后质量的

思考。进而提问“物质是由元素组成的，化学反应前后元素种类没有

改变，那么反应前后各物质的质量总和有变化吗？”

设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟

质量变化的关系。

一、板书课题展示目标

设计意图：这是洋思教学模式中不可或缺的一个环节，通过简短

的一分钟左右的时间，学生能够更清楚的明白本节课的学习任务。

二、问题导学活动探究

活动探究1探究化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质

量，引出质量守恒定律。

自学教材，交流实验方案。

学生进行实验探究，观察记录分析。

方案1磷燃烧前后质量测定

方案2铁与硫酸铜反应前后质量测定

设计意图：学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的

乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。

活动探究2分组讨论、解释质量守恒的原因

学生讨论，动画演示引导学生总结归纳五个不变，两个改变。

设计意图：培养学生思考合作讨论能力和语言表达的能力。

活动探究3

【演示实验】碳酸钠与盐酸反应前后质量测定

镁条燃烧前后质量测定。

设计意图：引导学生反思并解释生活中常见的现象。

三、当堂训练巩固提高