上海教科版品生一上第二单元《第一课 看看时间》教学设计.docx

上海教科版品生一上第二单元《第一课看看时间》教学设计

一.教材分析

《看看时间》是上海教科版品生一上第二单元第一课的内容。本课主要让学生认识时间单位，学会看钟表，理解时间的概念。教材通过丰富的图片和情境，引导学生感知时间，体验时间的长短，培养学生珍惜时间的意识。

二.学情分析

学生在生活中已经对时间有了一定的认识，但缺乏系统的时间观念。他们能通过钟表认识时间，但不一定能理解时间的实际意义。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验，引导他们感受时间的长短，培养他们珍惜时间的习惯。

三.教学目标

知识与技能：让学生认识时间单位，学会看钟表，理解时间的概念。

过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的时间观念。

情感态度与价值观：引导学生珍惜时间，养成良好的时间管理习惯。

四.教学重难点

重点：认识时间单位，学会看钟表，理解时间的概念。

难点：理解时间的实际意义，养成珍惜时间的习惯。

五.教学方法

情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受时间的长短，理解时间的意义。

互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的时间观念。

实践教学法：让学生亲自动手操作，加深对时间单位的理解。

六.教学准备

教具：钟表模型、幻灯片、教学卡片等。

学具：每位学生准备一个钟表模型，用于实践操作。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾生活中对时间的认识，如：“你们知道一天有几分几秒？”，“你们能认出不同的钟表吗？”等。然后简要介绍本节课的学习内容：认识时间单位，学会看钟表，理解时间的概念。

呈现（10分钟）

教师利用幻灯片或教学卡片呈现不同的时间单位（如：秒、分钟、小时等），引导学生认识这些时间单位。同时，教师展示各种类型的钟表，让学生学会看钟表。

操练（10分钟）

教师学生进行小组讨论，让学生交流各自对时间单位的理解，并分享生活中的时间管理经验。然后，教师让学生亲自动手操作钟表模型，练习看钟表，感知时间的长短。

巩固（5分钟）

教师设置一些时间相关的题目，如：“现在是3点15分，5分钟后是几点？”等，让学生回答。通过这种方式，巩固学生对时间单位的理解。

拓展（5分钟）

教师引导学生思考：如何合理安排时间？让学生分享自己的时间管理方法，互相学习，提高时间管理能力。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些有关时间的家庭作业，如：制作一个时间表格，记录自己一天的学习、生活时间等。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要内容，如时间单位、看钟表的方法等，方便学生复习。

教学过程各环节时间分配：

导入：5分钟

呈现：10分钟

操练：10分钟

巩固：5分钟

拓展：5分钟

小结：5分钟

家庭作业：5分钟

板书：5分钟

总计：40分钟

在完成《看看时间》这一课的教学设计实施后，我对整个课堂教学进行了深刻的反思，发现了在课堂实施过程中的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂反思

首先，我意识到在导入环节，虽然通过提问的方式激发了学生的兴趣，但问题的设置过于简单，没有充分调动学生的已有知识，使得导入环节的效果不尽如人意。此外，在呈现环节，我过于依赖多媒体设备，忽视了学生实际操作的重要性，导致学生在学习过程中缺乏足够的实践机会。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：在操练环节，学生对时间单位的理解不够深入，难以将理论知识与实际生活相结合。

解决办法：在操练环节，增加生活情境的创设，让学生在实际情境中感受时间的长短，加深对时间单位的理解。

改进措施：在今后的教学中，我将更加注重生活情境的创设，让学生在实践中学习，提高学习效果。

问题二：在巩固环节，学生对时间的计算能力较弱，难以完成相关题目。

解决办法：在巩固环节，加强对学生的引导，让学生通过小组合作、讨论等方式，共同完成题目。

改进措施：在今后的教学中，我将增加小组合作的机会，提高学生的合作能力，同时加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力。

问题三：在拓展环节，学生的时间管理能力较差，不知如何合理安排时间。

解决办法：在拓展环节，引导学生分享优秀的时间管理方法，互相学习，提高时间管理能力。

改进措施：在今后的教学中，我将增加学生分享的机会，培养学生的表达能力，同时加强对学生时间管理方法的指导，提高学生的时间管理能力。

问题四：在家庭作业环节，部分学生对时间的认识仍存在困惑，难以完成作业。

解决办法：在家庭作业环节，对学生进行有针对性的指导，帮助其完成作业。

改进措施：在今后的教学中，我将关注学生的学习进度，对有困难的学生进行个别辅导，提高他们的学习能力。

问题五：在板书环节，教师未能充分发挥板书的作用，导致学生对知识点的记忆不深刻。

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