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基于中职院校的人工智能通识课程的开发

与研究

作者：周旺

来源：《职业（上半月刊）》2020年第12期

文/周旺

摘要：人工智能时代，产业结构与职业岗位将加速调整，职业教育也将顺应人工智能时

代的发展而变化。但是，目前我国中职院校对人工智能的认知还处于空白阶段，如何加强中职

生对人工智能的认知，将成为人工智能+教育的时代主题。如何加强中职生对人工智能的认知，

开发一本适合中职生的人工智能通识教材就显得尤为重要。本文就中职院校人工智能通识课程

的开发进行了探索。

关键词：中职院校人工智能通识课程开发

随着人工智能时代的来临，产业结构变化与岗位调整速度将加快，许多岗位将要被机器替

代。这将给中职教育带来很大的冲击。然而，目前我国中职教育中对人工智能的认知还处于空

白阶段，学生对人工智能的认知还停留在个人的感知中，学校无统一的通识教材，大都没有设

置人工智能课程。中职院校如何提升学生对人工智能的认知，如何开发对应人工智能时代，职

业教育与未来技术变革和广泛应用相适应的通识课程，开发一本适合中职生的人工智能通识教

材就显得尤为重要。

一、人工智能在社会上的应用及基本含义

（一）人工智能在社会上的应用

人工智能作为万物互联时代新兴产物，将计算机技术与其他学科完美融合,已成为人类智慧

的容器，并且它已经渗透到很多的行业。随着国家对此高度重视和人工智能产业的高速发展，

现在我们已经进入人工智能盛行的时代。加之应用领域不断增加,人工智能技术的不断进步,人

工智能应用市场规模也进一步加大，逐渐普及到人类生活、工作、学习的方方面面。

（二）人工智能的基本含义

人工智能简称AI，英文ArtificialIntelligence的缩写。李开复根据不同时代不同关注

点总结出了常见的5种关于人工智能的定义：

定义一：AI就是让人觉得不可思议的计算机程序。

定义二：AI就是与人类思考方式相似的计算机程序。

定义三：AI就是与人类行为相似的计算机程序。

定义四：AI就是会学习的计算机程序。

定义五：AI就是根据对环境的感知，做出合理的行动，并获得最大收益的计算机程序。

当然，具体使用哪种定义，通常取决于我们讨论问题的语境和关注的焦点。非自然的、人

为的称之为“人工”；利用机器模拟人的感知、理解与执行，称之为“智能”。2019年3月，

笔者在某学校做未来教育人工智能专题讲座时，也提出了判断人工智能应用的三要素：感知、

理解、执行。

二、中职院校探讨人工智能通识课程设置

通识教育可产生通人，称之为“全人”，同时，通识教育可产生通才，即兼备多种才能的

人。通识课程的主要目的就是让学生先“成人”后“通才”，“成人”是基础，“通才”是追

求。在人工智能+教育的背景下，结合中职教育的属性，根据社会岗位需求调整通识课程的内容，

优化前沿技术和通识课程设置的结构，以通识认知教育和技能教育为两翼，共同推进中职教育

的飞速发展。笔者经过3年对人工智能通识课程开发的认知以及对中职教育中通识课程设置情

况的了解，提出以下两点思考。

（一）立足现实、着眼未来，构建前沿技术的通识课程

通识课程的开发可以开阔学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成为全

面发展的人。近些年，中职院校在人工智能通识课程的设置上投入的人力和精力都不是很多，

很多学校缺乏前瞻性，重通识课程数量却轻通识课程内容。欠缺对当前社会新需求、新工种、

新技术的考虑。笔者认为通识课程的开设应结合学校的实际情况，结合未来社会职业的需求、

科技的发展，做到“数量少而精，紧随当前热点，普及前沿技术”。通识课程的设置要立足现

实、着眼未来、提高品质、凸显特色、走在技术的前端，抓牢核心。

（二）学科整合，专业融通，渗透通识课程内容

在人工智能+教育时代背景下，通识教育将如何得到有效开展，成了一个突出问题。这就要

求中职院校要有意识地在专业课程中渗透新兴技术通识教育内容，使专业实现跨学科自然相互

融合、专业融通，同时，这也是目前中职教育“全人”发展的要求所在。达到人人通识，人人

皆知。

三、中职院校人工智能通识教材的开发

当前，很多工种因人工智能的发展而失效，新兴专业应运而生，如工业机器人、VR设计与

应用、人工智能等专业。学习人工智能并不是信息技术等相关专业学生的“专利”，人工智能

天然具有融通文理的特点，是每位学生都应当了解且深度探知的课题。下面以笔者