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“双减”背景下小学语文如何优化作业设计

发布时间：2023-02-16T06:04:31.226Z来源：《素质教育》2022年9月总第428期作者：张艳丽

[导读]近年来，随着新课程改革的不断推进以及素质教育理念的提出，越来越多的教师重视对学生学科素养及综合能力的培养。且随着双

减政策的提出，如何在减轻学生作业负担的前提下切实提高教学质量，是众多一线教师的重点研究课题。

广西崇左市江州区第七小学532200

摘要：近年来，随着新课程改革的不断推进以及素质教育理念的提出，越来越多的教师重视对学生学科素养及综合能力的培养。且

随着双减政策的提出，如何在减轻学生作业负担的前提下切实提高教学质量，是众多一线教师的重点研究课题。而作为小学语文中的一个

重要环节，语文作业在双减政策中的作用较为突出。对此，笔者就双减背景下小学语文作业设计提出了几点拙见，以期能够深化语文作业

层次，全面提升学生的语文综合素养。

关键词：双减小学语文作业设计

在小学阶段的语文课程教学中，作业设计也是其中重要的一个环节，其不仅仅可有效帮助学生巩固所学知识，而且有利于提升学生对

于所学知识的综合运用能力，进而提高学生的语文综合素养。对此，作为一名小学阶段的语文教师，要提高对作业设计的重视程度，积极

思考如何在当下的双减背景下将作业切实做到减负增效。对此，笔者总结既往教学经验，并查阅相关参考文献后发现，现阶段的小学语文

作业存在着形式单一，学生兴趣不高以及作业缺乏分层，无法因材施教等不足之处，对此，笔者针对此方面提出了几点在双减背景下小学

语文作业的设计策略，现进行如下详细报道。

一、现阶段小学语文作业现状分析

作业1.形式单一，学生兴趣不高。随着双减政策的提出现阶段小学生的语文作业数量与过去相比有所减少，然而，在语文作业的形式设

计上，与过去相比并没有较大的改变，部分教师仍根据教材内容和教学目标，采取一些背诵、抄写等作业形式。虽然熟能生巧，通过这样

的作业能够在一定程度上起到巩固所学知识的作用，但由于小学阶段学生的特点是活泼好动、天马行空，久而久之，这种单一的作业形式

则会限制学生想象力的发展，不利于语文思维的发展，甚至会使得部分学生产生讨厌语文作业的情绪，这不利于激发学生对语文作业的完

成兴趣。

作业2.缺乏分层，无法因材施教。对于小学生而言，其由于成长环境、思维方式、兴趣爱好等较多因素影响，从而导致学生之间存在着

学习能力不同、基础知识掌握程度不同等个体差异性。在现阶段的小学语文作业中，部分教师未能充分认识到这一方面，并未在作业设计

中体现出因材施教，而是采用统一的作业形式、作业内容、作业数量等。有相关的研究学者指出，这种缺乏分层的作业往往会导致出现两

极分化的现象，一种是部分学生感觉作业难度较大，无从下笔；另外一种则是部分学生感觉作业过于简单，一挥而就。久而久之，不利于

学生整体语文素质的提升。

二、双减背景下小学语文作业设计策略分析

合理1.精简小学语文作业数量，提升学生作业的完成质量。双减政策的本质之一便是有效减轻学生的作业负担，因此作为一名小学语文

教师，要合理精简小学语文作业数量，积极响应双减政策要求，优化作业布置，作业布置力求简而精，减轻学生的课余负担，将更多的时

间与空间交还给学生，使其具有充足的时间思考问题、总结经验并掌握技能，达到提升学生的综合素养，让学生在完成作业的过程中，获

得较高满足感、成就感，对作业有所期待和兴趣，构建教育良好生态的目的，从而使得作业真正发挥其价值，帮助学生在巩固知识的同时

能够促进其独立思考，并不断创新，从而有效提升学生作业的完成质量。

结合2.具体学情实施作业层次化，有效开展因材施教。作为一名小学语文教师，首先要根据学生们的实际情况对其进行层次划分，然后

根据不同层次学生的学习能力和需求，为其设计不同难度的作业，从而快速帮助每个分层的学生能够有效提升，这符合维果斯基的“最近发

展区理论”，而且也充分体现了因材施教的教育理念，更加有利于提升学生的整体学习质量。

丰富3.作业形式，激发学生对作业的积极性。由于学生之间存在着个体差异性，因此其有着不同的兴趣爱好及擅长之处。对此，为了更

有效地促进小学语文作业发挥其最大效用，作为一名小学语文教师，可通过丰富作业的形式来有效激发学生对作业的积极性。而且注重设

计生活性、实践性、探究性，阶段整体性作业，将书本知识更多的和生活联系起来。有相关的研究学者指出，这种多样化的作业形式更有

利于激发学生对作业的完成积极性，进而有效提高作业完成度，最终实现减量、增趣、提质的目的。

合理4.规划学生的作业