统编版语文七年级上册 第二课段　比较总结明思路　记事抒情有方法 导学案.docx

第二课段比较总结明思路记事抒情有方法导学案

◎课程类型:整理课

◎课时安排:1课时

【课程目标】

1.比较研读本单元六篇文章,归纳概括选材特点和抒情方式的异同;

2.阅读课文,分析课文中自己印象最深刻与最有感触的事件片段或细节描写;

3.品读《秋天的怀念》和《散步》,尝试读出亲情之外的情感内涵和主题意蕴。

【情境创设】

同学们,第一课段,我们调动阅读经验和情感体验,为学习本单元激发阅读期待和做好铺垫;朗读课文并梳理文中的典型事件、具体情感,记录初读心得。在第二课段,我们要比较研读课文,归纳概括文章选材特点和抒情方式的异同,分析文章中自己印象最深刻与最有感触的事件片段或细节描写,进一步挖掘文章更深层次的情感内涵。

【自主学习温故知新】

自主朗读本单元的课文,边读边在文中画出你认为写得精彩的记事和抒情的语句,并简要批注。

阅读文章,整体感知,关注细节。

思考以下问题:

1.这些课文所记之事有什么共同点和不同点?

2.作者分别是如何在记事中抒发情感的?

3.哪一篇课文的叙事抒情方式给你留下的印象最深刻?为什么?

【问题探究借故生新】

?任务驱动一读准节奏,读好语气,读出感情。

1.自主朗读课文,注意语气、节奏的变化。

2.《世说新语》两则文言文的朗读要建立在对内容理解的基础上,同学们初学文言文,可以先从节奏的划分入手,注意语言顺序,分析结构停顿。

在理清文章典型事件、具体情感的基础上,在课文中划出自己最有感触的语段,在小组内进行朗读分享。

1.教师范读,重点进行语气和节奏的指导。

“你到哪里▲去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你∧,妈妈↗。”这∧就是你同我那时所要说的话了→

方法点拨:

▲表示语气停顿短,节奏快。“·”(着重号)表示语气加重,“∧”表示停顿延长,节奏变缓。朗读这段话时,要注意“坏孩子”这个词在语境中的特殊作用,要读出母亲因着急而嗔怪孩子的语气。

2.学生角色扮演朗读;用评价量表进行评价。

3.朗读竞赛,深化情感。

根据以上学习方式,现向班上举办小组朗读比赛,各位同学互相评比打分。

示例:

在《散步》这篇课文中,我最有感触的片段是,“这南方的初春的田野→!大块儿小块儿的新绿随意地铺着→,有的浓↗,有的淡→;树枝上的嫩芽儿也密了↗;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命↗”。

朗读评分表

角度

具体要求

等级

重音

能通过有效的重音处理,充分表达文章内涵

☆☆☆☆☆

停连

能恰当把握停连,实现流畅换气

☆☆☆☆☆

语气

能根据对文章内容的理解,用恰当语气进行表达

☆☆☆☆☆

节奏

能表现文章语言节奏,凸显内容与情感的变化

☆☆☆☆☆

情感

能体现对文章内容的深刻理解,有真挚感受

☆☆☆☆☆

?任务驱动二通读单元课文,梳理课文内容和感情脉络。

1.梳理文章的典型事件、具体情感,摘录自己最有感触的语句或片段,用一两句话概括初读感受。

2.概括文章内容:要明确陈述的对象是人还是物,然后思考用什么样的句式来表达。

模板一:记叙了谁(在何时何地)+什么情况下+结果怎么样。

模板二:主人公+做了什么事+表现了什么品质。

模板三:描写了什么景物+表现了什么特征。

课文

典型事件

具体情感

《秋天的

怀念》

《散步》

《金色花》

《荷叶·

母亲》

?任务驱动三归纳概括选材特点和抒情方式的异同。

感情基调:指文章的感情色彩、作品的基本观点的情感取向,即作品整体体现的感情态度,是赞美还是批判,是歌颂还是针砭,是积极向上还是消沉,等等。

常见的感情基调:悲哀、感伤、悲慨、压抑、欢快、忧愁、喜悦、寂寞、愉快、温馨、豪迈、热烈、深沉、奔放、闲适、清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容、昂扬进取……

学习任务单1

课

文

最有感触

的细节

关键词

对话

主旨情感

《秋天的怀念》

《散步》

《金色花》

《荷叶·母亲》

—

1.朗读四篇文章中最让你感动的细节、对话、关键词语,探寻真情,填写学习任务单1。

2.归纳六篇文章的选材特点、表达(抒情)方式和主要表现手法,填写学习任务单2。

学习任务单2

课文

体裁

选材特点

表达(抒

情)方式

表现手法

《秋天的

怀念》

《散步》

《金色花》

《荷叶·

母亲》

《咏雪》

《陈太丘与

友期行》

3.根据文章标题和内容,把握文章感情基调,完成学习任务单3。

学习任务单3

课文

感情基调

《秋天的怀念》

《散步》

《金色花》

《荷叶·母亲》

课文

感情基调

《咏雪》

《陈太丘与友期行》

4.课文除了表达亲情,是否还可以挖掘出更深层次的主题意蕴?你的依据是