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小学语文高年级预习方法的探讨

小学语文高年级预习方法的探讨

摘要：在小学语文高年级教学中，指导学生掌握预习方法，养成自主预习的

好习惯，对于提升教学效率有着积极意义。在预习过程中，教师可以引导学生根

据课题发问，自学生字词，通读课文掌握文章大义，再读课文，回答问题，总结

预习后的感受，以及疑难知识点，搜集资料补充课文内容。而且，在预习方法指

导上，应该因文而异，循序见见，让学生看到预习的效果，及时检查，重视预习

反馈，构建良好的课堂氛围，提升学生课堂参与度。

关键词：小学语文高年级预习方法探讨

在小学阶段，语文对于学生而言，是打开新世界大门的钥匙，让学生具备了

认识世界的能力，语文知识的掌握程度，会直接影响到学生与他人的交流，甚至

影响到其性格和以后的成长，影响到学生的人生价值观和思想品德[1]。可见，

语文是小学启蒙教育的关键性科目，教师应该正确认识到自身的职责，在教学过

程中兢兢业业，通过良好的教学设计，来帮助学生掌握语文知识，并养成良好的

学习习惯。对于小学高年级学生来说，已经学习了大量的语文知识，教师应该应

该引导学生养成课前预习的好习惯，指导学生掌握预习方法，一开始通过布置学

习任务的方式强制要求学生预习课文，让学生感受到预习的效果，再通过多元化

的预习方式，让学生爱上预习，养成主动预习的好习惯。

一、小学语文高年级预习方法

小学是启蒙教育阶段，在语文教学中，教师不仅仅应该指导学生学习语文知

识，还应该赋予学生学习的能力，培养学生自主学习、主动思考、勇于探索实践

的精神。对于高年级学生而言，其语文素质已经能够支撑深入的课前预习，教师

应该指引学生如何高效预习，选择恰当的预习方法及路径，提升预习效果[2]。

在小学语文高年级预习中，可采取以下方法或步骤：①根据课题发问。当你

第一次看到这个题目，你想到了什么，或者说想知道什么，比如说《鲸》，有些

同学想知道鲸有多大，有些同学想知道它吃什么，比如说《钓鱼的启示》，大部

分同学都想知道“启示”是什么，教师可以让学生将这些问题可以写在课题旁边，

并留下写答案的位置;②自学生字词。高年级学生已经掌握了查字典学习生字词

1

的能力，在预习课文时，教师应该要求学生查询字典，掌握生字词的含义，并写

出相关的词语，提升词汇量;③通读课文。自学生字词和通读课文是同步进行的，

遇到生字词或不理解的词汇，学生可以查字典，或者是联系上下文揣测词义，同

时，将课文中概括段落内容的句子及承上启下的句子划出，以便理清文章框架，

将课文中一些表达了作者情绪、情感的词语或句子划出，以便把握文章思想情感，

将课文中词藻优美或运用排比、比喻、拟人、借景抒情等表达手法的句子划出，

重点鉴赏，不懂的地方打上“？”，课上重点听讲;④再读课文，回答问题。给

自然段编上序号，根据自己提出的问题或教師布置的任务，找到相关段落，提取

答案。在此过程中，学生可以多读几遍，直到能够大概掌握课文大意;⑤概括与

感受。如果学生在预习后，能够自主划分课文结构，并用自己的话概括出课文内

容，对于文章能够有自己的感受和想法，那么已经基本上达到了预习的要求;⑥

质疑问难。在预习过程中，难免还有一些问题是无法解决的，这时候学生应该将

问题总结起来，自己查询资料解决，或者是在课堂上认真听讲，在教师的帮助下

解决，而且可以看一下课后问题，看哪些问题自己考虑到了，哪些问题自己没有

考虑到，加以补足;⑦广泛地搜集与课文相关的资料。经过预习后，学生可以根

据自己的兴趣爱好，查询课文相关内容的资料，与同学分享，并将相关资料记录

在课前预习本中，比如说在预习《詹天佑》这篇课文时，有同学上网查询了詹天

佑的生平事迹，并且在课堂上与大家分享了他的趣事，丰富了课堂内容，受到了

教师的表扬。

二、小学语文高年级预习指导策略（一）预习方法指导应因文而异

在小学语文高年级课本中，包含着各种类型的课文，有议论文也有叙事文，

有现代文也有古诗词，针对不同类型的课文，其预习要求肯定是不一样的。比如

说，针对议论文，应该让学生总结作者的观念;对叙事文，可以让学生总结事情

的原因、经过、结果，叙述作者所表达的思想情感。小学语文教材的编制是较为

科学合理的，一个单元通常文章体裁是一致的，而且文章内容具有相关性，针对

不同单元，教师可以设置不同的预习要求，培养学生的某项素质。不过，由于课

文有精读、略读之分，所以预习要求也是