部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《宿新市徐公店》教学解 .pdfVIP

部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《宿

新市徐公店》教学解读

诗意涌动，个性飞扬——古诗《宿新市徐公店》

[教学背景]

本诗作者杨万里，诗人描绘了一幅充满生机和活力的田

园风光图。开头两句勾勒乡村小景，点明时节；后面两句则

由物及人，“急走”、“寻”等寥寥数词，就将儿童的天真烂

漫跃然纸上，极富生活情趣。

前天执教本诗的前一首《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳……），

由于过于注重讲解，过于注重作者写作技巧的分析上展开教

学，结果相当失败。执教这一首时，重新调整思路，从三维

目标设计，收效明显。

[过程描述]

本诗教学从以下板块展开：

1、谈春。让孩子谈谈春来乍到景象，然后用一个词来

概括，如“生机盎然”等。

（因为此时正是春暖花开，江南春早，虽是三月，却也

桃红柳绿，燕子南归。学生有生活感受，让学生用词概括，

既是锻炼语言归纳能力，同时也为下文诗意体会铺垫。）

2、读诗。采用多种方法让学生读准字音，读通诗句，

如自读，同桌合作，前后桌比读等。

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3、解意。让学生借助工具书、看插图、猜一猜、找朋

友帮一帮等办法自己学懂诗句的意思。在反馈学生学习状况，

肯定学生做法，提出改进之处，在此基础上归纳、提炼学习

方法。

（此环节充分放开，让学生在自主、合作、探究的氛围

中明确诗句的意思。我想四年级学生已经具备了初步的理解

能力，学生能够尝试运用一些学习方法进行自学。教师只是

巡视指导，帮助学生归纳学法。）

4、想象。让学生结合课文插图，想象诗歌描写的是一

幅怎样的画面？

（1）补图。在课文插图上添入你认为还要添加的景物。

（学生事先准备好彩色笔）

（2）反馈。学生添加的景物大致有：花草、远山、燕

子等飞鸟、飞蝶、红日……这样以来，课文中比较单调的画

面也生动了很多。然后CAI出示春景美图：青山绿水，油菜

花黄，小蝶翻飞。配以音乐，让学生欣赏。

（3）写话。分组写，一组写春景；二组写孩子抓蝴蝶

的情景。

（4）交流。在交流的过程中对比体会诗句中语言的美，

作者用词的生动活泼，知道古诗是最传神、最凝练，也是最

富有情趣的语言。

（课文中已有插图浙江版教材，但是那插图只是编

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者草草应付所用，实在不敢恭维。画面潦草，色调单调，原

本优美富有情趣的场景在画中几乎没什么体现。课文中又有

许多空白之处，充分利用插图不足之处让学生想象补图，在

补图的基础上再让学生写话，将观察与想象，将想象与表达

有机结合，更使物与景，景与人丰润，诗境初显。再在交流

中提炼学法，渗透学法指导，有实在意义。）

5、表演。让学生再次细细品味诗句，用心体会诗中所

描写的画面，把自己当成诗人，进行表演。

（1）学生自练。或闭目思考，或即兴表演，或几人合

作等。

（2）随机互动。学生采访（或是让学生质疑）。

预计——

请问先生到徐公店有何贵干？

请问你看到了哪些景物？

春天这么美，你为何只写小路、树头？

你当时都看到了什么？听到了什么？

你最想说什么？

（3）在采访中相机引导学生体悟诗人此时欢欣、愉悦，

对自然、对生活的热爱。再引领学生诵读，要求读出形，读

出神。

（如果说想象一环节已经初显诗境的话，这一环节的安

排采用假想诗人的情境，再现生活，引导学生结合自己生活

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对诗境进行“二次加工”，让学生收到审美的愉悦。比如有

一学生在回答最后一问时竟说“孩子，不要失望，虽然你找

不到蝴蝶，可是那满地的朵朵油菜花不正像一只只飞舞的蝴

蝶吗？”多么美的体会，多么富有诗意的语言，平淡中透露

哲理：有所失正是有所得。孩子在互动中迸发了睿智的火花，

闪耀出的是人性的光芒！）

6、拓展。出示《天净沙·秋思》