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教学设计中的
学情分析与教材分析
;一、由导学案引发的思考;红极一时的导学案就这样走向了灭亡？;导学案的优势;导学案的缺乏;二、学情分析教材分析的根本原那么;学生意识;学生是学习的主人
学会学习
终身开展
自主学习
合作探究
交流分享;2012年安徽省高考作文题;;;;课例分析;;学科意识;学科意识;全面提高学生的语文素养;学科意识;学科意识：
语文老师往那儿一站就是语文。
不管用什么样的手段教，也不管用什么样的方式学,语文课必须是语文课，必须上出语文味。
语文的内核是“表情达意”。语文课程的任务就是学习语言文字运用。;《风筝》教学过程;《风筝》教学过程;目标意识;目标意识;目标意识;另类新生代语文教师——郭初阳;课例分析：郭初阳《愚公移山》;对郭初阳的评价;对郭初阳的评价;对郭初阳的评价;抓住三个环节
课前预设：目标方向
课上生成：探索创新
课后迁移：能力情感;理清五条线索
知识能力线
认识开展线
质疑解惑线
情景变化线
活动穿插线;课例分析;课例分析;课例分析;;;;;课例分析;四、学情分析教材分析的本卷须知;谢谢大家
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