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教学设计
教学目标：
（一）知识与技能:能过熟练地运用“作文批改标准细则”批改作文；做到中心明确，结构完整。
（二）过程与方法：讲授法、小组合作探究
（三）情感态度与价值观：通过小组合作批改作文的模式，培养学生的写作能力，提高学生的写作兴趣。
教学重点和难点：熟练地运用“作文批改标准细则”批改作文。
教学过程：
导入：上一周，我们学习了《论语》，其中有一句：“温故而知新，可以为师矣。”意思是：“温习旧的知识可以得到新的理解和体会，凭借这一点可以做老师了。”今天，我们也来复习一些学过的知识，稍后也请大家做一次老师。
温故知新——复习修改符号（利用多媒体出示，学生共同回答。）
1.删除号：用来删除文字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称为保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面表上恢复号。
3.对调号：用于相邻的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或胡浩更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段增添新的文字或符号。
6.赞扬号：标在写的好的词句下面，表示赞扬。
7.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的定格文字缩两格，表示另起一段，文字顺延后移。
12.前移号：文字迁移或顶格。
二．小组互批
学生共分6组，每组上交一篇作文。学生参照学问批改标准互批作文。
1.查格式（5’）
2.查卷面（5’）
3.查错别字（3’）
满分40分4.查病句（3’）
5.查标点（2’）
6.查结构（10’）
7.查中心（12’）
分工明确：6号检查格式和卷面；5号检查错别字；4号检查病句；3号检查标点和结构；2号检查结构；1号检查中心并统计分数。
点拨评价
优点：
1.学生评价：作文互批结束后，让学生说说在批改的过程中，发现所批改作文有哪些优点。
2.教师评价：
（1）以生动的用词突出中心。（2组）
“暗藏玄机”、“荷包蛋旅行”写出妈妈对“我”的疼爱以及父母之间的关爱，表现了一家人的幸福。
（2）巧妙引用，利用环境描写渲染气氛，突出中心。（5组）
巧妙引用课内文章—“未若柳絮因风起”，利用对自然环境的描写，突出奶奶带给我的幸福。
（3）字迹工整美观，为结构增彩。（2组、3组）
2组自己你最为工整、3组其次。
（4）表达真情实感，贴近现实生活，表达中心。（4组）
“妈，多吃点！”
（5）选材新颖。（1组）
被别人误解时得到的信任也是一种幸福。
缺点：
1.学生评价：让学生说说在批改的过程中，发现所批改作文有哪些缺点。
2.教师评价：
（1）开篇缺乏新意
“幸福是什么？”（4个小组）
“我觉得幸福就是爱。”（一个小组）
“幸福这个词语对于我来说并不陌生，能够来到这个世界就是一件幸福的事，而拥有爱我的父母和亲人则是一件更幸福的事。”（第3组）
【学会开篇点题，点明中心！尽量做到新颖别致！】
（2）标点符号的使用不当
（3）错别字
（4）都存在一定程度上的涂抹
（5）个别句子不够通顺，段落衔接不顺畅。
（6）能够围绕中心进行选材，但是个别文章材料的组织不够合理。
【如何选材：写与中心有关的，不写与中心无关的。
写典型的，不写一般的。
写具体的，不写空洞的。
写新颖生动的，不写陈旧呆板的。】
小组自改
将老师和学生的批改结果返还到各组，各小组根据老师和同学给出的分数和修改建议，组内自改作文。
交流展示
根据各组作文总分的高低依次展示！（全篇展示和部分展示）
总结
作文的确是个难题，但是我们已经迈开了攻坚克难的脚步。只要我们“走一步，再走一步”，坚定信心，就一定能够取得更大的进步！
附：学生优秀范文
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