2024-2025学年高中语文统编版选修：学术论著专题研讨教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文统编版选修：学术论著专题研讨教学设计合集

目录

一、第一单元

1.1第1课哲学在中国文化中的地位/冯友兰

1.2第2课时间、年代学和中国的历史编纂/李约瑟

1.3第3课五千年的历程/吴国盛

1.4第4课假说/贝弗里奇

二、第二单元

2.1第5课论《世说新语》和晋人的美/宗白华

2.2第6课论逼真与如画/朱自清

2.3第7课曲径/朱良志

三、第三单元

3.1第8课社会契约论（节选)/卢梭

3.2第9课成见/沃尔特·李普曼

3.3第10课闲话文物建筑的重修与维护/梁思成

四、第四单元

4.1第11课指印/丹齐克

4.2第12课数学与文化/齐民友

4.3第13课原子物理学和因果律/海森伯

4.4第14课对称与20世纪物理学/杨振宁

五、第五单元

5.1第15课电脑能有精神吗？/罗杰·彭罗斯

5.2第16课认知之光/戴维·弗里德曼

5.3第17课破译遗传密码/米歇尔·莫朗热

5.4第18课论技术科学/钱学森

六、第六单元

6.1《中国小说史略》

6.2《时间简史》

第一单元第1课哲学在中国文化中的地位/冯友兰

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

高中语文统编版选修：学术论著专题研讨第一单元第1课哲学在中国文化中的地位/冯友兰。本节课主要围绕冯友兰的《中国哲学简史》展开，探讨哲学在中国文化中的重要地位及其影响，包括先秦诸子百家的哲学思想、儒家、道家、法家、墨家等流派的特点，以及哲学对后世文化、政治、社会等方面的深远影响。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文学素养、文化自觉和思辨能力。通过学习，学生能够理解中国哲学的核心概念，提高对传统文化价值的认识，增强文化自信；同时，通过分析哲学思想，锻炼批判性思维和辩证分析能力，提升人文素养和审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了古代文学和哲学的基础知识，对孔子、老子、庄子等哲学家的思想有所了解。此外，他们可能接触过一些哲学史的基本概念，如“仁义礼智信”等儒家思想，以及“道法自然”等道家理念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对哲学往往表现出浓厚的兴趣，他们喜欢深入探讨问题，追求真理。在能力方面，他们已具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过阅读原著来理解哲学思想，而另一些学生可能更倾向于通过讨论和辩论来深化对哲学概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到对哲学概念理解困难的问题，特别是对于抽象的哲学理论。此外，由于哲学思想往往涉及复杂的逻辑和概念体系，学生可能会在分析哲学家的观点时感到挑战。此外，将哲学思想与实际文化、历史背景相结合，也是学生需要克服的一个难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《中国哲学简史》教材，并准备好相关的教学大纲和课堂笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如先秦诸子画像、哲学思想发展历程图、哲学讲座视频等。

3.教学工具：准备黑板、白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；同时，预留实验操作台，用于展示哲学思想与实际应用的实例。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-以中国古代哲学名句或名言导入，如“天行健，君子以自强不息”（《周易》）或“民为贵，社稷次之，君为轻”（《孟子》），激发学生对哲学的兴趣。

-简要回顾学生已知的哲学知识，如儒家、道家、法家等，引导学生思考哲学在中国文化中的独特地位。

-提出本节课的核心问题：“哲学在中国文化中的地位是什么？它如何影响我们的思维方式和价值观？”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：介绍冯友兰及其《中国哲学简史》的背景和特点，引导学生理解作者的研究视角和学术价值。

-第二条：概述中国哲学的基本流派和代表人物，如孔子、老子、庄子、墨子等，分析其思想的核心内容和历史影响。

-第三条：探讨哲学在中国文化中的地位，包括哲学对政治、伦理、艺术等领域的渗透和影响，以及哲学在塑造民族性格和文化传统中的作用。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第一条：播放与哲学相关的视频，如哲学讲座或纪录片，让学生直观感受哲学思想的魅力。

-第二条：展示先秦诸子画像，引导学生通过视觉形象理解不同哲学家的思想风貌。

-第三条：分发小卡片，让学生写下自己对哲学在中国文化中地位的理解，进行初步的自我反思。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

详细内容：

-第一方面：围绕“哲学对个人价值观的影