2024新教材高中历史 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第15课 明至清中叶的经济与文化说课稿 部编版必修中外历史纲要上.docxVIP

2024新教材高中历史第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第15课明至清中叶的经济与文化说课稿部编版必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024新教材高中历史第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第15课明至清中叶的经济与文化说课稿部编版必修中外历史纲要上

设计意图

本节课旨在通过分析明至清中叶的经济与文化发展，帮助学生理解明清时期我国社会经济的繁荣与面临的挑战，以及这一时期文化的发展特点。通过本节课的学习，使学生认识到明清时期我国在政治、经济、文化等方面的成就与不足，培养学生的历史思维能力和爱国主义情怀。教学内容紧密结合部编版必修中外历史纲要上第四单元第15课，旨在提高学生的学习兴趣，增强历史知识的实用性和针对性。

核心素养目标

1.培养学生运用历史资料进行论证的能力，通过对明清时期经济与文化发展的分析，形成对历史事件的认识和评价。

2.提升学生时空观念，理解历史发展的阶段性和延续性，认识到明清时期在中国历史发展中的地位。

3.增强学生的历史解释能力，能够从不同角度分析明清时期经济与文化现象，形成全面的历史视角。

4.培养学生的家国情怀，通过学习明清时期的经济文化成就，激发对国家发展历史的自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过中国古代史的相关内容，对明朝和清朝的基本历史脉络有所了解。

-学生对古代中国的经济和文化发展有一定的认识，如农业、手工业、商业及科技、文学艺术等方面的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物通常较为感兴趣，对于明清时期的经济文化现象可能存在好奇心。

-学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，能够通过材料分析来理解历史问题。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过图表和实物资料学习，有的则偏好文字阅读和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对明清时期经济与文化的发展细节理解不够深入，难以把握时代特征。

-对于历史文献和资料的分析可能存在障碍，需要引导他们如何从材料中提取有效信息。

-学生可能难以将明清时期的经济文化成就与当代社会发展联系起来，需要引导他们理解历史对现实的影响。

教学资源

-部编版必修中外历史纲要上教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史文献及资料汇编

-相关历史图片、地图

-教学PPT

-历史纪录片片段

-网络资源（历史论文、教学案例）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课的内容回顾，引导学生思考明朝和清朝的建立背景。

-提问：明朝和清朝在政治制度、经济发展、文化特色上有哪些主要变化？

-通过学生回答，自然过渡到本节课的主题——明至清中叶的经济与文化。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示明清时期的经济概况，包括农业发展、手工业进步、商业繁荣等方面。

-分析明清时期的文化成就，如文学、艺术、科技等方面的代表作品和人物。

-通过历史地图展示明清时期的疆域扩张和海外贸易发展。

-利用历史文献和纪录片片段，讲解明清时期的社会矛盾和面临的挑战。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：根据所学内容，每组选择一个明清时期的经济或文化现象，讨论其对社会的影响。

-各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调明清时期经济与文化的发展特点和面临的挑战。

-提问学生：明清时期的经济文化成就是如何影响中国历史进程的？

5.作业布置（5分钟）

-让学生根据课堂学习内容，撰写一篇关于明清时期经济或文化的短文，要求结合具体事例进行分析。

-布置课后阅读任务，让学生阅读教材中关于明清时期的相关章节，加深对这一时期历史特点的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《明史》、《清史稿》等相关历史文献，提供更深入的历史背景和事件细节。

-《明清社会经济史稿》、《明清文化史》等专业书籍，帮助学生全面了解明清时期的经济与文化。

-《明清时期的科技与文明》、《明清时期的文学艺术》等专题论文，深入分析特定领域的成就。

-明清时期的绘画、书法、建筑等实物资料，如故宫博物院、南京博物院等馆藏作品。

-明清时期的民间传说、戏曲、小说等文学作品，反映当时社会风貌和人民生活。

-历史纪录片《明清六百年》、《故宫100》等，以视听形式展现明清时期的历史风貌。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《明史》、《清史稿》等原著，以增强对历史事件的直观感受和理解。

-研究论文：指导学生阅读相关专题论文，培养他们的学术研究能力和批判性思维。

-实地考察：组织学生参观博物馆、历史遗迹，如故宫、