2024-2025学年高中信息技术浙教版(2019)选修4 人工智能初步教学设计合集.docx

2024-2025学年高中信息技术浙教版(2019)选修4人工智能初步教学设计合集

目录

一、第一章智能之路：历史与发展

1.11.1人工智能的起源

1.21.2人工智能的现状与发展

1.3本章综合与评价

二、第二章智能之源：算法与模型

2.12.1类脑计算

2.22.2逻辑推理

2.32.3基于搜索的问题求解

2.42.4决策树

2.52.5回归分析

2.62.6贝叶斯分析

2.72.7神经网络学习

2.82.8混合增强智能

2.9本章综合与评价

三、第三章智能之力：赋能之术

3.13.1对数据进行挖掘：知识挖掘

3.23.2对数据进行学习：模式识别

3.33.3对数据进行合成：创意智能

3.4本章综合与评价

四、第四章智能之用：服务社会

4.14.1“智能+X”推动社会进步

4.24.2自然语言理解：机器翻译

4.34.3智能模拟：人机博弈

4.44.4智能控制：无人驾驶车系统

4.54.5混合智能：脑机接口

4.64.6人工智能发展对社会的潜在影响

4.7本章综合与评价

五、第五章智能之基：伦理与安全

5.15.1概述

5.25.2人工智能伦理

5.35.3人工智能安全

5.4本章综合与评价

第一章智能之路：历史与发展1.1人工智能的起源

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中信息技术浙教版(2019)选修4人工智能初步

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月18日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对人工智能技术发展的敏感度和信息获取、处理的能力。

2.计算思维：通过分析人工智能历史，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：引导学生运用历史知识，激发对人工智能创新实践的兴趣。

4.信息社会责任：培养学生正确看待人工智能发展，增强信息安全意识和伦理道德观念。

教学难点与重点

1.教学重点：

-人工智能起源的时间线：重点讲述人工智能发展的重要历史事件，如艾伦·图灵提出图灵测试、约翰·麦卡锡等人提出人工智能概念等，帮助学生建立人工智能发展的时间框架。

-早期人工智能研究的主要方向：强调早期人工智能研究在符号主义、连接主义和功能模拟等领域的探索，让学生理解不同研究路径的代表性成果。

2.教学难点：

-人工智能的哲学基础：理解人工智能的哲学基础，如人工智能是否能够拥有意识，如何定义人工智能的智能等，对于高一学生来说是一个难点。

-早期人工智能发展中的挑战：分析早期人工智能发展过程中遇到的挑战，如计算能力限制、知识表示的困难等，帮助学生理解技术发展的局限性。

-人工智能发展的未来趋势：探讨人工智能的未来发展方向，如深度学习、强化学习等新兴技术的应用，让学生对人工智能的发展前景有所了解，但这也是一个较为抽象的难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备《高中信息技术浙教版(2019)选修4人工智能初步》教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、图表和简短视频，以辅助讲解人工智能的起源和发展。

3.实验器材：准备PPT或电子白板，用于展示教学内容和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生互动交流，并确保教学环境整洁、安全。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过提问的方式，引导学生回顾信息技术的发展历程，提出问题：“同学们，你们知道什么是人工智能吗？人工智能又是如何发展起来的呢？”

2.学生思考后，教师简要介绍人工智能的定义和发展背景。

二、新课讲授

1.人工智能的起源

-教师讲解人工智能的起源，从艾伦·图灵提出图灵测试开始，到约翰·麦卡锡等人提出人工智能概念，再到早期的符号主义、连接主义和功能模拟等研究。

-学生通过听讲和阅读教材，了解人工智能起源的历史事件和代表性成果。

2.早期人工智能研究的主要方向

-教师介绍早期人工智能研究的主要方向，包括符号主义、连接主义和功能模拟等。

-学生分析不同研究路径的代表性成果，如符号主义的逻辑推理、连接主义的人工神经网络、功能模拟的机器人等。

3.人工智能发展中的挑战

-教师引导学生分析早期人工智能发展过程中遇到的挑战，如计算能力限制、知识表示的困难等。

-学生通过讨论和思考，理解技术发展的局限性。

4.人工智能的未来趋势

-教师介绍人工智能的未来发展趋势，如深度学习、强化学习等新兴技术的应用。

-学生对人工智能的发展前景有所了解，激发对人工智能创新实践的兴趣。

三、课堂活动

1.小组讨论

-将学生分成小组，每组讨论以