开题报告：小学全科师范生核心素养体系及测评模型构建.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《小学全科师范生核心素养体系及测评模型构建课题开题报告》

一、课题基本信息

课题名称：小学全科师范生核心素养体系及测评模型构建

课题来源：教育部人文社会科学研究项目

课题类型：教育科学研究

课题负责人：XXX（教授）

主要成员：XXX（副教授）、XXX（讲师）、XXX（助教）

课题申报时间：2023年10月1日

预计完成时间：2025年12月31日

二、课题研究背景与意义

随着我国教育事业的不断发展，小学教育在基础教育中的地位日益凸显。小学全科教师作为小学教育的主力军，其核心素养的培养与测评对于提高小学教育质量具有重要意义。然而，目前我国小学全科师范生核心素养体系尚不完善，缺乏科学、系统的测评模型。因此，构建小学全科师范生核心素养体系及测评模型，对于提高小学教育质量、促进小学教师专业发展具有深远的意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

（一）国内研究现状

近年来，国内学者对小学全科教师核心素养的研究逐渐深入，主要集中在以下几个方面：

核心素养的内涵与特征：学者们对核心素养的内涵进行了探讨，认为核心素养是教师专业发展的关键，包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面。

核心素养的培养途径：研究者们提出了多种培养途径，如课程改革、实践教学、教师培训等，以提升小学全科师范生的核心素养。

核心素养的测评方法：学者们尝试运用多种测评方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等，对小学全科师范生的核心素养进行测评。

（二）国外研究现状

国外学者对教师核心素养的研究起步较早，已经形成较为完善的理论体系。主要研究内容包括：

核心素养的构成要素：国外学者对核心素养的构成要素进行了详细分析，认为核心素养包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面。

核心素养的培养策略：研究者们提出了多种培养策略，如课程整合、合作学习、反思性实践等，以提升教师的核心素养。

核心素养的测评工具：国外学者开发了多种测评工具，如教师自评、同行评价、学生评价等，对教师的核心素养进行测评。

（三）发展趋势

核心素养的内涵将更加丰富：随着教育事业的不断发展，核心素养的内涵将不断拓展，包括更多的知识、技能、情感、态度、价值观等方面。

核心素养的培养途径将更加多样化：课程改革、实践教学、教师培训等途径将不断创新，以适应核心素养培养的需求。

核心素养的测评方法将更加科学：研究者们将开发更多科学、有效的测评方法，以全面、客观地评价教师的核心素养。

四、课题研究目标与内容

（一）研究目标

构建小学全科师范生核心素养体系：通过对国内外相关研究成果的梳理和分析，构建一个科学、系统的小学全科师范生核心素养体系。

开发小学全科师范生核心素养测评模型：基于核心素养体系，开发一套适用于小学全科师范生的核心素养测评模型。

提出小学全科师范生核心素养培养策略：结合核心素养体系及测评模型，提出一系列切实可行的核心素养培养策略。

（二）研究内容

核心素养体系的构建：通过对国内外相关研究成果的梳理和分析，明确小学全科师范生核心素养的内涵与特征，构建一个科学、系统的小学全科师范生核心素养体系。

核心素养测评模型的开发：基于核心素养体系，设计一套适用于小学全科师范生的核心素养测评模型，包括测评指标、测评方法、测评工具等。

核心素养培养策略的提出：结合核心素养体系及测评模型，提出一系列切实可行的核心素养培养策略，如课程改革、实践教学、教师培训等。

五、课题研究方法与路径

（一）研究方法

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理和分析小学全科师范生核心素养的研究现状，为课题研究提供理论支持。

问卷调查法：设计调查问卷，对小学全科师范生、教师、教育专家等进行调查，了解他们对核心素养的认识和需求。

访谈法：对小学全科师范生、教师、教育专家等进行访谈，深入了解他们对核心素养的看法和建议。

实证研究法：通过实证研究，验证核心素养体系及测评模型的科学性和有效性。

（二）研究路径

第一阶段：文献研究与理论构建。通过查阅国内外相关文献，梳理和分析小学全科师范生核心素养的研究现状，明确核心素养的内涵与特征，构建一个科学、系统的小学全科师范生核心素养体系。

第二阶段：测评模型开发与实证研究。基于核心素养体系，设计一套适用于小学全科师范生的核心素养测评模型，包括测评指标、测评方法、测评工具等。通过实证研究，验证核心素养体系及测评模型的科学性和有效性。

第三阶段：培养策略提出与实施。结合核心素养体系及测评模型，提出一系列切实可行的核心素养培养策略，如课程改革、实践教学、教师培训等。在实际教学中进行实施，以验证培养策略的有效性。

六、课题研究的预期成果与形式

（一）预期成果

构建一个科学、系统的小