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《一块奶酪》教学设计与教学反思

1、《一块奶酪》教学设计与教学反思

11*一块奶酪

教案设计

设计说明

这是一篇耐人寻味的童话故事。蚂蚁队长带领蚂蚁们找到了一块诱人的奶酪，在搬运过程中掉了一点奶酪渣，面对掉下来的奶酪渣，蚂蚁队长很想吃掉，但最终还是自律地送给一只年龄最小的蚂蚁吃。

故事引人入胜，面对着诱人的奶酪，蚂蚁队长内心的犹豫、彷徨不仅叩问着他自己，也敲打着学生的心，看到他果断地做出决定，大家不禁为他拍手叫好。故事的跌宕起伏不仅牵动着学生的心，也会引发学生多角度的思考。

教学时，我首先通过多种形式的读，体会蚂蚁队长的情感变化，然后抓住“多强的纪律性”这一关键点，借助角色朗读、情境表演、换位思考等方式，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。准备蚂蚁队长、小蚂蚁的头饰。

学生准备：预习课文，自学生字新词。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，引发情趣

1.课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。

2.激趣：这群可爱的蚂蚁面对诱人的奶酪，能给我们带来怎样的故事呢?

3.板书课题，组织学生交流：什么是奶酪?围绕一块奶酪会发生什么事?

设计意图：借助画面，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，使学生自然而然地提出疑问，为学习课文做好准备。

二、初读课文，整体感知

1.质疑：看到这个题目，你想知道些什么呢?

2.自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力读对每一个生字。

(3)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

(4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前提出的问题，看一看自己能不能找到答案。

设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、汇报交流，识字学词

1.课件出示由生字组成的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。

(1)蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”

(2)奶酪多诱人啊!

(3)小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊!

(4)蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?

(5)他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”

(6)当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”

2.课件中，其余字消失，就剩下带有生字的词语：宣布、处罚、诱人、舔一下、毅力、多强、犯错、禁令、稍息、犹豫、跺脚、聚拢。

(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语的音。

(2)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，多次练读。

(3)学生交流：在你的生活中，见到过这些词语吗?请联系生活经历，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。

3.课件中，其余字继续消失，就剩下本课生字：宣、处、诱、舔、毅、强、犯、禁、稍、豫、跺、聚。

(1)检查预习情况，认字能力强的同学当小老师，到黑板前领读这些生字。

(2)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些不好记的字呢?

(4)汇报交流，学生自主识记以下重点字：

处——多音字，在本课中读chǔ，读chù时可以组词：到处、处长。

稍——多音字，在本课中读shào，“稍息”是一种口令。读shāo时可以组词：稍微。

舔——添，对比识记。(舌头尝是舔，加上水是添。)

跺——躲，对比识记。(身子活动是躲，脚的活动是跺。)

设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观察，有目的地实践，提高识字效率。

四、再读全文，体会感悟

1.默读课文，集中精力，不出声，不指读，边读边思考：课文围绕一块奶酪讲了什么事?

默读，是读的一种重要方式。要引导学生重视默读，边读边思考。