2024-2025学年高中英语牛津上海版高中一年级第一学期教学设计合集.docx

2024-2025学年高中英语牛津上海版高中一年级第一学期教学设计合集

目录

一、Module1Thehumanbody

1.1Unit1Bodylanguage

1.2Unit2Careforhair

1.3本模块复习与测试

二、Module2Colourfullife

2.1Unit3Atasteoftravel

2.2Unit4Entertainment

2.3本模块复习与测试

三、Module3Foodforthought

3.1Unit5Thinkbeforeyoueat

3.2Unit6Funfood

3.3本模块复习与测试

Module1ThehumanbodyUnit1Bodylanguage

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握高中英语牛津上海版高中一年级第一学期Module1ThehumanbodyUnit1Bodylanguage的基础知识。通过学习本单元，学生将了解身体语言的重要性，学会运用身体语言进行有效沟通。教学内容包括身体语言的基本概念、常见身体语言表达方式及其在日常生活和职场中的运用。通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：

1.文化理解：通过学习身体语言，学生能够理解不同文化背景下的沟通方式，培养跨文化交流意识。

2.语言运用：学生能够运用所学词汇和句型，正确描述身体语言，提高英语口语表达能力。

3.思维品质：通过分析身体语言的意义，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生自主学习和合作学习的能力。

5.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，增强自信心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中一年级之前，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在身体语言方面，学生可能有一定的了解，但缺乏系统学习和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的热情。他们的学习能力较强，能够迅速适应新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更易理解；部分学生则倾向于听觉学习，通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习身体语言时，学生可能面临以下困难：

-词汇和语法知识不足，难以准确描述身体语言。

-对身体语言的含义理解不够深入，难以区分不同文化背景下的差异。

-口语表达能力有限，难以在实际情境中运用所学知识。

-缺乏足够的实践机会，难以巩固所学内容。

四、教学资源

-软件资源：英语教学软件，如多媒体课件制作工具，辅助教学APP。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源、作业布置和在线测试。

-信息化资源：在线视频教程，相关主题的英语视频材料，如TED演讲、新闻剪辑等。

-教学手段：实物教具（如图片、卡片），PPT演示文稿，白板或电子白板。

五、教学过程

一、导入

1.教师用PPT展示不同文化中常见的身体语言，如点头、握手、挥手等，引导学生思考这些动作在不同文化背景下的含义。

2.学生分享自己对身体语言的了解，教师总结并引出本节课的主题：Bodylanguage。

二、课文主旨内容探究

1.教师引导学生阅读课文，了解文章大意，总结出文章的主旨：身体语言在跨文化交流中的重要性。

2.教师提问：“Whatarethemaintypesofbodylanguagementionedinthetext?”（文章中提到了哪些主要类型的身体语言？）

-学生阅读课文，找出文章中提到的身体语言类型，如facialexpressions,gestures,postures等。

-教师点评学生的答案，并强调这些类型在沟通中的重要作用。

三、全文侧重点教学

1.教师讲解身体语言的基本概念，如facialexpressions（面部表情）、gestures（手势）、postures（姿态）等，并举例说明。

-学生跟随教师学习这些词汇，并通过练习巩固记忆。

2.教师引导学生分析课文中的实例，如：

-文章中提到的微笑在不同文化中的不同含义。

-不同手势在不同情境下的不同意义。

-不同姿态在不同文化中的不同表达。

-学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

四、实际性教学内容

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟实际情境，让学生运用所学知识进行沟通。