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Unit1MeetingFriendsLessons4Haveagoodday!（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1MeetingFriendsLessons4Haveagoodday!（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit1MeetingFriendsLessons4Haveagoodday!，选自2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册。本节课主要教授日常问候语及相应回答，如Goodmorning/afternoon/evening!以及Howareyou?和Fine,thankyou!等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在二年级时学过的基本问候语和礼貌用语相衔接，如Hello和Goodbye。通过本节课的学习，学生将能够更熟练地运用英语进行日常问候，并在实际交流中运用所学知识。同时，本节课的学习也为后续学习更多日常交流用语打下基础。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用日常问候语进行交流，提高口语表达能力。

2.文化意识：学生能够了解英语国家在问候方面的文化特点，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够通过观察、模仿、实践等方法，培养观察、分析和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

学情分析

本节课面对的学生是三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行简单的英语交流。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生在二年级时已经学习过基础的英语问候语和日常交际用语，对英语字母和简单单词有了一定的认识，但尚处于英语学习的初级阶段。

2.能力层面：学生的听说能力相对较强，但读写能力较弱，需要通过课堂活动加以培养。他们能够模仿老师发音，但可能存在语音不准确的问题。

3.素质方面：学生好奇心强，愿意参与课堂活动，但注意力容易分散。他们对于新知识有较高的兴趣，但学习持久性有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较为良好，能够遵守纪律，但有时过于活跃，需要引导他们有序参与。

5.对课程学习的影响：学生对英语学习充满兴趣，但可能因为语言环境的限制，实际应用较少。本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，有助于激发他们的学习兴趣，同时通过实践应用，提高他们的英语运用能力。

教学资源

-闽教版英语三年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂活动卡片

-英语听力材料

-互动式白板软件

-教学PPT

-英语学习APP

-简单实物教具（如小礼物、问候卡片）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常问候语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们每天都会说哪些问候语呢？这些问候语在英语中是怎么说的？”

-展示一些不同场景下的问候画面，如早晨上学、见到朋友等，让学生初步感受英语问候语的实用性和重要性。

-简短介绍本节课将要学习的问候语及其在日常交流中的使用频率，为接下来的学习打下基础。

2.日常问候语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常问候语的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解日常问候语的定义，如Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening以及Howareyou?等。

-详细介绍每个问候语的适用时间、场合和回答方式，使用PPT或黑板上的示意图帮助学生理解。

-通过实例，如角色扮演或情境对话，让学生更好地理解问候语的实际应用。

3.日常问候语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常问候语的多样性和实用性。

过程：

-选择几个典型的生活场景，如上学、购物、见面等，让学生分析在这些场景下应该使用哪些问候语。

-详细介绍每个案例的背景和问候语的用法，让学生全面了解不同问候语的适用情境。

-引导学生思考这些问候语在生活中的重要性，并讨论如何在不同文化背景下恰当地使用问候语。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个日常问候语的场景进行深入讨论。

-小组内讨论在该场景下如何恰当地使用问候语，以及可能遇到的文化差异问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常问候语