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第一节班主任基本素质1身体素质身体素质是形成和发展其他素质的物质基础。良好的身体素质是班主任开展的基本条件。身体素质是指人的体态、体质、体能等方面的素质以及生活、卫生、锻炼的习惯。身体素质可氛围体态素质、体质素质和体能素质。体态素质是指站、走的姿态，要求“站如松、行如风”，给学生一种谨慎抖擞、斗志昂扬、意气风发的感觉。体制素质是指人体各器官发育及对疾病的免疫力等。体能素质是指机体器官的生理功能、身体基本活动能力以及对各种刺激的适应和耐受力等。班主任要有广泛的适应性和较强的耐受力，以强健的身体和旺盛的精力应对各种情况。为此，班主任要经常锻炼身体，合理安排工作、生活和休息，养成良好的生活习惯和卫生习惯，保持良好的心态，不断提高自己的身体素质，为班主任工作的开展提供最基本的保障。第一节班主任基本素质2.心理素质除了健康的身体，班主任还应具备健康的心理素质。在有关部门对班主任心理素质情况调查中，只有32.2%的人具有较好的心理素质，只占全体班主任的三分之一左右。由此看来，努力提高班主任的心理素质是一个待解决的问题。健康的心理主要包括以下几个方面：健康的精神和乐观的心态、稳定的情绪和高尚的情感、宽容的态度和坚强的意志品质、健康的的性格和和谐的人际关系。心理健康的班主任，能用平等、信任、友爱、矿容等积极的心态与别人相处，有宽广豁达的心胸，对生活抱着积极乐观的态度。这种生活态度对己对人都有好处，并能提高工作效率。大量的实践经验表明，班主任的心境会影响班级教学的环境气氛，回对学生产生巨大的影响。在学生面前，班主任的喜怒哀乐都躲不过他们的眼睛，学生会根据自己的观察，做出相应的反应。一位女生在日记中写道：“今天上数学课，教师拿着教案，一副怒气冲冲的样子走了进来，我看了都害怕。旁边的同学悄悄的告诉我，老师下课时在办公室发火了。今天可糟了，千万别惹他。”可以想象和推测，这位女生将怎样上着为老师的课，班中同学将怎样挨过那战战兢兢的几十分钟。很显然，没有教师的健康心理，就很难有学生的心理健康。心理专家曾测试过北京某校的三个班的学生的心理状况，结果发现有一个班的学生，其情绪等指标与另外两个班有明显的差异。经了解发现，原来该班主任自身的心理健康水平成对比：心理健康水平高的教师，他们的学生的心理健康水平也高；心理有障碍的教师，他们的学生昌盛心理障碍的比例也高。案例第一节班主任的任务班主任面对的是处于成长发展期的学生，班主任的情绪特征越是接近他们的特征，就越容易理解他们、了解他们，赢得他们的信任。班主任具有开朗、豁达、快乐、热烈的情绪容易和学生打成一片，达到心灵的沟通。反之，班主任的情绪特征是孤僻、猜疑、萎靡、冷漠的，学生就会避而远之，敬而远之，师生关系就会不融洽甚至处于对抗状态。虽然个性心理的情绪特征受先天遗传因素的制约，但后天在实践中的锻炼和改造是可以使之转变，使之适应教育工作需要的，关键是认识上的提高主工作中的磨炼。第三节班主任的专业能力班主任的专业能力，是班主任素质中的核心部分。班主任的专业能力直接关系到班级的工作的实效性，关系着学校素质教育的有效实施。而班主任的专业能力不是文凭和资历所能替代的，它需要班主任在工作实践中不断培养和提高。班主任的专业能力主要涉及以下几个方面。组织管理能力语言表达能力研究创新能力危机应对能力第二节班主任的专业能力第二节班主任的任务第二节班主任的专业能力一、组织管理能力组织管理能力是班主任能力构成的核心。任何班级活动都离不开组织管理这个基本环节。班主任组织管理能力和高低，直接影响到班主任工作效能的好坏。班主任的组织管理能力是一种综合性的能力，主要包括以下几个方面：1．计划能力2．组织实施能力3．协调能力4．创建班集体的能力5．转化后进生的能力6．解读学生的能力计划能力计划能力是班主任首要的组织能力，指根据班级的实际情况、教育方针的要求、社会环境等因素，选择和确定班级目标以及制定、实现目标的能力。“凡事预则立，不预则废。”班主任对班级的学期目标和学年目标必须心中有数，对班主任要提出具体的发展要求和活动方案，不仅制定班级成长发展的工作计划，而且还要根据学生的特点、个性、特长，为学生的成长制定计划。第二节班主任的专业能力第三节班主任的新概念组织实施能力组织实施是指班主任按照班级目标的要求，组织指导开展各种教育活动的能力。首先，班主任要有民主平等的思想，善于调动班干部的积极性，发挥每一个学生的特长，使全体学生都积极参加活动。通过开展各种活动，使学生提高觉悟，开阔视野，丰富知识，提高实践能力，建立和谐关系，增进团结互助，共创文明班级。其次，班主任要有鼓动能力，