人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》说课稿5.docxVIP

人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》说课稿5

一.教材分析

人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》是本册教材中的一个重要内容。本节课的主要内容是通过学习8、7、6加几的计算方法，让学生掌握加法的计算法则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教材中通过生动的图片和具体的情景，引导学生理解和掌握加法的计算方法，同时培养学生的观察能力和解决问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数数和识数的能力，对加法的概念有一定的了解。但是在实际操作中，可能还存在一些困难，如对加法的计算法则的理解和应用。因此，在教学过程中，我们需要注重学生的实际操作，通过反复练习和引导，帮助学生理解和掌握加法的计算方法。

三.说教学目标

知识与技能：学生会正确计算8、7、6加几，能够熟练运用加法的计算法则。

过程与方法：学生通过观察、操作、交流和总结，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够正确计算8、7、6加几，理解并掌握加法的计算法则。

教学难点：学生对加法的计算法则的理解和应用，以及观察能力和解决问题的能力的培养。

五.说教学方法与手段

本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过生动的情景和图片，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和解决问题的能力。同时，采用小组合作学习法，让学生在交流和合作中，共同完成学习任务。

六.说教学过程

导入：通过图片展示，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

新课导入：教师引导学生观察和操作，讲解加法的计算法则，让学生理解和掌握。

实例讲解：通过具体的例子，让学生理解和掌握8、7、6加几的计算方法。

练习与交流：学生进行自主练习，教师引导学生交流和分享，巩固所学知识。

总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，并进行适当的拓展。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。可以采用流程图、图示或者等形式，帮助学生理解和记忆。

八.说教学评价

教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和课堂互动情况，评价学生的学习效果。同时，教师还可以通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习情况和问题，及时进行教学调整。

九.说教学反思

在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题。在教学反思中，教师可以总结本节课的成功之处和需要改进的地方，不断提高教学水平和教学效果。同时，教师还可以通过学生的反馈和评价，了解学生的学习需求和期望，更好地满足学生的学习需求。

知识点儿整理：

本节课的主要知识点是8、7、6加几的计算方法。在教学过程中，我们需要引导学生理解和掌握以下几个关键点：

加法的概念：加法是一种基本的算术运算，表示将两个数合并成一个数的运算。

加法的计算法则：加法的计算法则是指将两个数相加，得到的结果叫做和。计算加法时，可以将两个数写成加法算式，然后按照一定的顺序进行计算。

8、7、6加几的计算方法：

8加几的计算方法：将8和几写成加法算式，然后按照加法的计算法则进行计算。例如，8加3的计算过程是：8+3=11。

7加几的计算方法：将7和几写成加法算式，然后按照加法的计算法则进行计算。例如，7加4的计算过程是：7+4=11。

6加几的计算方法：将6和几写成加法算式，然后按照加法的计算法则进行计算。例如，6加5的计算过程是：6+5=11。

进位的概念：当两个数相加的结果大于等于10时，就需要进行进位。进位的方法是将十位上的数加1，个位上的数写成0，然后继续计算。

不进位加法的计算方法：当两个数相加的结果小于10时，不需要进行进位。直接按照加法的计算法则进行计算即可。

进位加法的计算方法：当两个数相加的结果大于等于10时，需要进行进位。首先将十位上的数加1，个位上的数写成0，然后将进位后的数与另一个数相加。例如，8加5的计算过程是：8+5=13，进位后的数为1，然后继续计算：1+3=4。

加法的应用：加法在实际生活中的应用非常广泛，例如购物时的结账、时间计算等。通过学习加法，学生可以培养解决问题的能力和逻辑思维能力。

以上是本节课的主要知识点，教师在教学过程中需要引导学生理解和掌握这些关键点，通过具体的例子和实际操作，帮助学生巩固所学知识。同时，教师还可以通过布置相关的练习题和作业，让学生进行巩固和提高。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，确保学生能够熟练掌握加法的计算方法和应用。

同步作业练习题：

以下是一些本节课的同步作业练习题