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汇报人：三年级语文组张先琼“题”出心裁彰智慧依“标”命题方致远------以统编教材三年级上册期末测试卷为例

目录壹深研·命题依据贰深思·命题原则叁深究·命题内容肆深析·命题改进伍深论·命题校对

一、深研·命题依据

命题依据小学语文命题要坚持素养立意，应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，全面考察学生语文素养。命题依据

以关联驱动任务为主线以核心素养为指向以命题情境为载体核心素养情境任务知识本位素养本位

教材单元人文主题语文要素三年级上册第一单元学校生活阅读时，关注有新鲜感的句子。第二单元金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。第三单元童话世界感受童话丰富想象。第四单元预测边读边预测，顺着童话故事情节去猜想。第五单元留心观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。第六单元祖国山河借助关键词理解一段话的意思。第七单元我与自然感受课文的语言，积累喜欢的语句。第八单元美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。围绕人文主题和语文要素双线组织单元，从语言、思维、审美、文化四个维度着手，结合部编版教材课程设计理念，明确三年级重点发展的素养为：语言、思维、能力。

二、深思·命题原则

命题原则1.坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。全面考察学生的核心素养发展水平。2.坚持依标命题。体现课程理念，严格依据学业质量要求命题，保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。3.坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评分标准有效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性。依据课标，明确原则学科素养为重点课程标准为根本以评促教为目标综合能力

人文主题校园秋季童话观察祖国自然品质预测教学目标双线组织单元规范设计将“美”融入其中大单元理念渗透，测试任务群推进创设真题情境要依据教材单元人文主题，在本册8个单元中，有五个是让学生感受自然之美，两个体验童话之美，一个感悟品质之美，因此设置争当小美宣传员任务情境，将知识点科学合理的分布在各项任务之中，就形成了一张纵横交错的知识网络。美

命题思路三、文学体验情境：从“标准答案”走向“开放探究

1.命题语言亲切生动2.链接儿童生活二、日常生活情境：从“关注试题”走向“关注儿童”1.关照人文主题2.融合语文要素一、整体任务情境：从“知识本位”走向“素养本位”1.预测开放结局2.自主创编童话

三、深究·命题内容

试题类型具有时代性、典型性和多样性。

时政热点家国课程传统文化日常生活从命题构架来看，设计试题时所选用的命题材料能够立足当下热点和国家大事，结合生活创设任务情境。体现问题和任务、目的与要求，能够启发学生，调动他们既有的知识和资源来解决问题、完成任务。

试题精心设计，内容选择全面试题考点覆盖面广，教材八个单元均有涉及，涵盖拼音、识字写字、阅读、书面表达、语文综合性学习等方面。

01习总书记指出：坚持美人之美，美美与共。要坚定自信，将美育融入落实立德树人根本任务全过程，向美而行，以美育人。本次试题紧扣时代主题，用“美”字串联整套试题的设计。从“知识本位”走向“素养本位”美

本套试题创设“招募小美宣传员”真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。设置“播报美”“讨论美”“感受美”“创作美”四个学习任务群，整体规划考查内容。01从“知识本位”走向“素养本位”落实人文主题融合语文要素

01从“知识本位”走向“素养本位”考查点：字音字形对接新课标：[语言文字积累与梳理]：在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理汉字音、形、义之间的关系。意图：考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。考题结合时政热点“甘肃地震”让学生在掌握汉字的基础上，感受全国各地守望相助、齐心协力，展现灾难面前的团结美。神州十七号飞船顺利升空，彰显了大国实力。让学生感受到除山河自然美之外的中国力量美。

考查点：标点符号的运用对接新课标{阅读与鉴赏}：在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。{语言文字积累与梳理}：关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。设计意图：引号的使用是本册课本考查的重点和难点，以学校诗词大会为契机，将考查情境链接学生生活，让学生在试题中品经典诗词歌韵，感传统文化之美。01从“知识本位”走向“