从课堂实践反观新课标新教材背景下的高中通用技术教学.doc

从课堂实践反观新课标新教材背景下的高中通用技术教学

摘要：自《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布以及新教材的使用，高中通用技术学科的教学有了全新的目标和要求，落实新课程标准理念、提升学生学科核心素养成了关键和难点。本文旨在通过对通用技术课堂教学现状的浅析，指出提升课堂教学的关键所在；对实际课堂教学实践案例进行对比分析，同课异构呈现不同教育教学理念、教学策略，引发学科教师思考；基于普通高中通用技术课程教学现状提出教学实施策略，为新课标新教材背景下的通用技术课堂教学提供参考。

关键词：通用技术学科核心素养课堂教学理念实施策略

学科的育人价值是指学生通过该学科学习逐步形成正确价值观、必备品格、关键能力，培养核心素养。通用技术学科核心素养主要有技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。通过普通高中通用技术课程的学习，学生能养成相应的学科核心素养，能在未来发展、学习、生活、工作中成为有理想信念、会设计、能动手、善于创造的社会主义建设者和接班人。要提升学科育人价值，提高课堂教学效率是关键，也是抓手。通用技术课教师应浅析目前存在的不足，对比分析同课异构课堂的差别，转变教学理念，落实面向真实世界真实问题的教育核心理念，让学生承担真实的技术任务，经历真实的学习和实践过程，让通用技术课程的学习在课堂上真实发生。

一、普通高中通用技术课堂教学现状

（一）教师对课程标准理解和把握不准确

通过市级教研、区域教学研讨、对教师和学生的访谈、县（市）区和学校走访及新课程调研等方式，笔者发现，大部分学科教师存在对学科核心素养的理解不够透彻，对如何落实课标、如何培养学生的学科核心素养存在无所适从的情况；课堂教学针对性不强，指导方向不够明确，课堂效率不高，学科核心素养落实不到位等情况。教师对新教材的研究不够深入，对教学理念理解不够，大多还按老传统的教学理念授课。对此，老师们应加强对新课标、新教材的研究和学习。

（二）教师业务能力、综合能力亟待提高

通用技术学科教师大部分都是其他学科老师兼职，如计算机老师、物理老师、生物老师、化学老师等，极少有专业的专职教师。大多数通用技术课老师还兼职其他学科的教学，精力有限，对本学科的重视程度不够，学科研究力度不够，参加培训和研讨的次数较少，同所学校通用技术老师也较少，有的甚至只有一位老师，缺乏相互学习、磨课、指点迷津的机会，大多依靠自主学习和研究来提升专业素养，不免会有闭门造车的情况，甚至面对新教材，教学方式改变或小或慢或几乎没有改变，仍使用老的教学方式。因此通用技术课教师的专业素养、业务能力、综合能力亟须提高。通过调研了解到大多教师自身理论能力很强，但动手实践能力相对薄弱，学生作品完成率较低，作品难度、深度、广度不够，作品呈现方式较局限，这容易导致课堂氛围较沉闷，学生缺乏学习主动性、积极性。

（三）学生对学科的重视度不够

由于目前通用技术学科只是纳入普通高中学业水平考试，未纳入高考，很多学校搁置了通用技术课，课时有时用于上其他课，导致学生和家长对这门课的重视程度不够。

（四）教学资源匮乏

通用技术学科需培养学生“物化能力”，注重理论联系实际，注重学生动手实践能力的培养，让学生在“做中用、做中学、做中思、做中悟、做中评、做中创”，突出技术学科的学习价值。然而在实际课堂中大多学校的动手实践活动开展不起来，主要是教学资源相对匮乏，教师和学生的动手意识相对薄弱，积累较少，学生的课堂参与度较低。

二、新课标新教材背景下课堂教学的转变

以广东科技出版社出版的普通高中通用技术《技术与设计1》第二章第二节“技术设计的原则”一课为例，对比分析不同的课堂教学模式达到的教学效果以及学科核心素养的落实情况，以此鼓励教师在新课标新教材背景下转变普通高中通用技术课堂教学观念。

（一）第一节课呈现

1.课堂描述

课时安排2个课时，本节课为第1课时。

情境导入：王阿姨有一对双胞胎儿子，只要其中一个要喝水，另一个就会去抢杯子，每次孩子都会因为抢杯子而大打出手。王阿姨因为杯子问题非常烦恼，同学们能帮王阿姨想出一个好的解决方案吗？

小组讨论（4min）；

活动一：小组代表发言（4min）。分析创意两用吸管杯体现了设计的哪些原则，分别从哪些地方体现出来。

教师讲解教材中提出的12条原则中的7条原则的概念（12min），即科学性原则、创新性原则、安全性原则、实用性原则、经济性原则、可靠性和耐用性原则、工程心理学和生理学原则，同时让学生在笔记本上记录各原则的概念，在课本上记录各原则的重点。

活动二：用设计的原则评价某具体小物品的设计（3min）。教师展示物品图片，提问学生该物品的设计运用到哪些原则。

活动三：用设计的原则分析与活动二类似的小物品的设计（3min）。教师展示物品图片，提问学生该物品的设计运用到哪些