3.4+传承与发展——探究徽州工艺鉴古观今的融创之路+教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）选择性必修5+工艺.docxVIP

第四课时

课题

《传承与发展——探究徽州工艺鉴古观今的融创之路》

课型

欣赏·实践

课时

单元主题四

年级

高二年级

授课教师

学科领域

设计、社科、历史、文学

问题情境：传统手工艺的振兴有着重要意义，面对各种各样的传统手工艺创新方式方法，传统

手工艺如何为其探寻出原汁原味的融创发展之路助力传统手工艺的传承与振兴？

教材分析：本课是人美版高中教材《工艺》第三单元，教材主要从不同的角度，包括如何创新转化传统手工艺的样式、如何创新转化传统手工艺的功能等方面进行研究传统手工艺如何融入当代生活。本课是结合教材中发展传统手工艺的部分进行设计，从徽州传统手工艺融入当代生活出发，以传统手工艺与传统文化生活、需求出发，到探索徽州手工艺融创的核心要素、案例分析原汁原味的融创方式方法、交流对话徽州传统手工艺传承人等方面引导学生自主、合作探

究，最终为徽州传统手工艺探寻出原汁原味的发展之路。

基本问题：探寻徽派传统手工艺原汁原味创新转换的核心要素与方式方法。

小问题：1、传统手工艺迎合现代需求在创新转化过程中的核心要素是什么？2、传统手工艺与传统文化与生活、需求有着什么样的联系？3、传统手工艺融创的过程方式方法是什么？4、传

统手工艺融创如何更好的助力现代生活？

一、教学目标

1、学生通过探寻了解徽州传统手工艺创新转化的核心要素，认识传统手工艺与传统

文化、生活、需求的联系，掌握传统手工艺创新转化的过程方法，学会知识迁移，运用解构、

联想、发散、重组并结合融创路径的方式方法在造型、色彩、技艺、功能、情感等方面大胆尝试，

不断完善本组的徽州传统手工艺融创方案，提升审美判断与文化理解素养。

2、学生通过展示、讲授与探究等方法，对比观察深入了解传统手工艺融创的过程。通过课堂小辩论与小组协作努力，完善本组的徽州传统手工艺融创方案，并通过线上对话传承

人加深对传统手工艺融创助力现代生活的理解。

3、培养对我国传统手工艺融创的探索热情，唤醒传统手工艺的传承发展意识，学会从各个角度发现传统手工艺助力现代生活的妙用。增强民族传统文化的理解，并欣赏中华

文化的多样性、包容性和丰富性。

二、教学重难点

教学重点：了解原汁原味传统手工艺融创的核心要素，认识传统手工艺与传统文化与生活、需求的联系，掌握传统手工艺的融创方式方法，学会知识迁移为本组徽州传统手工艺融创方案找

到适合发展的新土壤。

教学难点：理解传统手工艺传承保护创新发展的意义，知道传统手工艺原汁原味的创新转化过

程中的核心要素，树立传统手工艺助力现代生活的理念。

三、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

（1）让同学们观察两组水墨画形式的台屏作品，请学生试着分辨出哪幅作品是苏绣秀出来的

“水墨画”。

（2）通过问题引发学生思考：近年来苏绣衍生出各式各样新形式的作品。以上作品中你最喜欢哪一件？为什么？设计师和传承人将传统苏绣进行创新转变的？引发学生对传统手工艺创新的关

注讨论。

（3）身处家乡安徽，徽州地区传统手工艺种类繁多，精美绝伦。其融创发展理想之路会是什么样的呢？出示课题《传承与发展——探究徽州工艺鉴古观今的融创

之路》

思考讨论与互动

设计意图：以苏绣新形式的创设作品导入，可以较快的吸引学生的注意力，引发学生思考，更好的进入主题，并有效地激发学生的学习兴趣

和热情。

学生活动（一）创意

汇报厅

（1）学生活动

根据上节课课后拓展，请各组的学生代表（徽州三雕组、徽州文房组、徽州漆器组、徽派版画组）汇报本组关于徽州传统手工艺与现代生活融合的融创方

案。

教师提问：传统手工艺的融创之路不是一帆风顺的，思考徽州传统手工艺在融创的过程中，其核

心要素还有哪些？

小组汇报

学生思考

设计意图：

通过汇报展示各组的创意设想成果，同时教师引出各大博物馆的文创产品，引导学生的思考：徽州传统手工艺的融创方案除了撷取传统手工艺文化符号与意象，其核心要

素还有哪些？

探究理解（二）徽州手工艺融创的核心

要素

（1）学生活动

创设问题情境：

“观看完关于景泰蓝在创新转化过程中的争议，思考传统手工艺想要原汁原味融创发展融入现代生活，在创新转换中哪些要素可

以变？哪些要素不能变？

原汁原味——徽州手工艺融

创的核心要素课堂小辩论

（2）教师总结徽州传统手工艺融

创的核心要素

课堂辩论

分析探究

设计意图：

学生通过课堂小辩论，分辨出现有的各式各样融创方案中，哪些是我们要避免舍弃的方式方法，哪些要素在徽州手工艺原汁原味的融创

中要保留。

文化理解（三）传统手工艺与传统文化、生活、需求

的联系

（1）通过寻找《货郎图》中