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《曹冲称象》教案

一、预习本课14个会认字，10个会写字。

1.读音提示。

“称”(chēnɡ)是多音字，它的另一个读音是chèn。“量”(liàng)是多音字，它的另一个读音是liáng。“曹”(cáo)不要读成cháo。

2.书写指导。

柱

左右结构，要写得左窄右宽。“木”的最后一笔是“丶”不是“”。

做

把“亻”写得瘦一点儿，最后一笔捺要写得舒展。

然

上下结构，注意下部的四点方向不一样。

二、读一读下面的词语，并在文中用圈画出来。

曹操称象官员又高又大一堵墙四根

柱子议论秤杆画线果然重量

三、给多音字组词。

四、理解下面的词语，连一连。

议论质量。

果然 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

重量 表示事实与所说或所料相符。

五、初读课文，按顺序排列曹冲称象的过程，把序号填在括号里。

()赶象上船

()把大象赶上岸，往船上装石头

()在船舷上做记号

()称石头的重量

【教学目标】

1.掌握本课14个会认字，书写10个会写字。

2.正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话复述。

3.养成遇事多动脑筋的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见，借鉴合理的部分。

【教学重点】

1.学习生字；复述称象的过程。

2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学准备】

1.生字卡片、图片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会读本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个生字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。

2.正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话复述。

【教学过程】

一、导入。

1.同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天，我们就来学习一个古时候称象的故事。

2.板书课题，读课题，认识生字“称”。

3.围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

二、初读课文，识字写字。(出示课件)

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字。

2.指名读课文。强调重点字的读音和字形。曹：平舌音。

称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音(ch)，韵母都是后鼻音(eng)，只是声调不同，要注意区别。

柱、杆：这两个字都是形声字，左边表意，都与“木”有关。“柱”读四声，“杆”读三声。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4.小组同学合作，交流识字方法。

5.需要认识的字都记下来了，那会写字呢?这些字要求我们会写：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。(出示课件)

6.指导写字时应注意以下几个字。

“称、柱、杆、站、秤、船”这几个字都是左右结构，左窄右宽。“称、柱、杆、秤”这几个字中左边偏旁的最后一笔是“丶”，其中“杆”字的第6笔横要写在横中线上。

7.学生自由练写，组织展示评价。

(提醒学生在写字时保持正确的握笔姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”)

三、交流读书体会，整体感知课文。

1.思考：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?(出示课件)

2.小组合作，讨论交流。

3.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

4.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。(出示课件)

5.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

【板书设计】

第二课时

【课时目标】

1.复述称象的过程。

2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学过程】

一、复述故事，引入新课。

1.通过上节课的学习，你学会了什么?

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?

二、精读课文，加深理解。

(一)引导学生读第1~3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?(出示课件)

1.默读课文第1~3自然段，画出文中提到的称象的办法。

2.小组讨论，交流意见，陈述理由。

（1）官员们是怎样表现的?

出示“官员们一边看一边议论：‘这么大的象，到底有多重呢?’”的课件。

（2）语言文字的运用。

①学习用“一边……一边……”说话。

②“到底”一词说明了什么?能不能把“到底”一词去掉?

③讨论，不能去掉，这样起到加重语气的作用。

④指导朗读，读出官员们的疑问，注意读“到底”一词时要加重语气。

（3）官员们提出了哪些称象的办法?

①“有的……有的……”说明了什么?(出示课件)

②用“有的……有的……”说句话。

③分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（4）曹操听了官员们的回答后，是怎样表现的?

（5）过渡：正在这时，曹冲站了出来，他当时是怎样想的?(出示课件)

(二)引导