九年级道德与法治上册 第四单元 财富论坛 第十课 走向小康说课稿 教科版.docxVIP

九年级道德与法治上册第四单元财富论坛第十课走向小康说课稿教科版

一始：

一、设计意图

本节课旨在让学生理解我国社会主义现代化建设取得的重大成就，特别是小康社会的建设进程，培养学生的国家认同感和责任感。通过本节课的学习，使学生认识到每个人的努力都是实现全面小康社会的重要力量，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的志向。教学内容紧密围绕教科版九年级道德与法治上册第四单元财富论坛第十课《走向小康》，结合学生的年龄特点和认知水平，引导学生关注国家发展，提高法治意识。

二、核心素养目标

培养学生法治意识，增强对国家法律法规的尊重与遵守；提高学生理性分析能力，使其能够理解并评价国家发展战略；激发学生积极参与社会建设的热情，培养其责任感和使命感；通过案例分析，提升学生的信息搜集、处理与应用能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级的道德与法治课程中，已经学习了关于国家发展、法律法规和社会责任的基础知识。他们对于我国的国情、社会主义核心价值观以及公民的基本权利和义务有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对国家发展和社会问题有一定的兴趣，他们喜欢通过案例分析、讨论和实践活动来学习。在能力上，学生具备一定的信息搜集和处理能力，喜欢通过合作学习来解决问题。他们的学习风格偏向于直观、体验和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂的经济概念和法律法规时可能会遇到困难，对于如何将理论知识与实际案例结合进行分析也可能感到挑战。此外，对于一些较为抽象的概念，如“小康社会”的含义和实现路径，学生可能需要更多的引导和解释。在讨论中，部分学生可能由于缺乏自信或害怕表达错误，而不愿意积极参与。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：教学PPT、视频播放软件

3.课程平台：校园网络学习平台

4.信息化资源：网络新闻、纪录片、相关政策文件

5.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示我国近年来经济社会发展的图片和视频，让学生感受国家的发展变化，激发他们的学习兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的关于国家发展、法律法规和社会责任的知识，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括小康社会的概念、我国全面建设小康社会的历程和成果等。

-举例说明：通过具体案例分析，如农村扶贫、城市棚户区改造等，帮助学生理解小康社会的建设过程。

-互动探究：引导学生分组讨论，分析全面建设小康社会的重要性和途径，分享各自的观点和看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，设计一份关于家乡小康建设情况的调查问卷，并互相交流调查结果。

-教师指导：在学生活动过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调小康社会的建设成果和学生的责任担当。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道关于全面建设小康社会的论述题，要求学生结合教材内容和自身实际，谈谈对小康社会的认识和体会。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《全面建设社会主义现代化国家的战略部署》

-《中国农村扶贫开发报告》

-《城市棚户区改造的实践与思考》

-《全面小康热点话题聚焦》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解全面建设小康社会的历史背景、重要意义和主要任务。

-探究全面建设小康社会与社会主义核心价值观的关系。

-分析全面建设小康社会过程中取得的成果和面临的挑战。

-调查了解家乡小康建设情况，为家乡的小康建设提出合理化建议。

-通过网络、书籍等途径，学习了解我国在全面建设小康社会过程中的政策、措施和成功案例。

-结合自身实际，思考如何在日常生活中践行社会主义核心价值观，为实现全面建设小康社会贡献自己的力量。

-与同学进行交流分享，互相学习，共同提高对全面建设小康社会的认识和理解。

七、教学反思

这节课《走向小康》的设计和实施让我深刻认识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生理解国家发展大局、培养他们社会责任感的过程。在教学过程中，我力求将理论与实际相结合，让学生在掌握知识的同时，能够感受到国家发展的脉搏。

课堂上，我通过多媒体展示了我国小康社会的建设成果，激发了学生的兴趣。我发现，学生们对于国家的发展有着浓厚的兴趣，他们对于能够亲眼见证国家从小康向全面建设社会主义现代化国家的转变感到自豪。但在讲解一些较为抽象的概念时，比如小康社会的具体指标，我发现部分学生感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地使用贴近学生