第 11 课 《元朝的统治》教学设计.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

第11课《元朝的统治》教学设计

【教学内容】第11课元朝的统治

【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治

【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教

学为基本要求。

【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边

疆地区的管辖，内容上紧承上一课。元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据

和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。为了维护统治，在推

行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的

有效管理，也促进了民族交融。

【教学目标】

1.知识与能力目标

知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度

影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

2.过程与方法目标

通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域

的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启

发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历

史知识的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再

次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再

次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

【教学重难点】

重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖

难点：行省制度

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

【学情分析】

有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，

本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。

学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了

一整套中央集权的官僚机构。教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦

朝在中央官制上的异同点。

不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不

到位。教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角

度概括行省制度的历史意义。台湾地区和西藏地区与内地的交往史分散在不同单

元中，学生普遍已经遗忘，教师需按照时间顺序进行系统梳理。

【教学方法】自主学习法、讲解法、比较法。

【教学准备】多媒体课件PPT课本历史地图册

【课时】1课时

【课型】新授课

【教学过程】

一、导入新课

复习导入——复习“元朝的建立及统一”后提问：元朝建立后是怎样统治这

个国家的呢？今天我们就来学习第11课元朝的统治（板书：11元朝的统治）

二、讲授新课

（一）提出问题，生自学文

1、元朝的疆域包括哪些地方？

2、元朝统一全国以后，采取了哪些措施来巩固政权的？

3、元朝对边疆是如何管理的？

（二）反馈交流、共同探究、释疑解惑

1、元朝的疆域PPT展示《元朝疆域图（1330）》（或看课本51页），

强调：