中小学第四节 地球的圈层结构-教学设计教育教学资料整理.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

地理

年级

高一

学期

秋季

课题

第四节地球的圈层结构

教科书

书名：普通高中教科书地理必修第一册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

1.运用地震波传播规律，说出地球内部圈层结构划分及各圈层的特点。

2.通过阅读地球的外部圈层结构示意图，了解地球外部圈层之间的密切关系及主要特点，

3.列举实际生活中的案例，说明地球各圈层与人类活动的关系，知道各圈层之间是相互联系的，树立爱护地球和环境的意识。

教学内容

教学重点：

1.区别地震波的类型，分析地震波的传播特点。

2.推理不连续面的划分过程和内部圈层结构特征。

教学难点：

1.区别地壳和岩石圈的范围；明确软流层的位置。

2.地球外部圈层与人类活动的关系。

教学过程

[新课导入]

同学们大家好，在前面的学习中我们学习了地球所处的宇宙环境和地球的演化历史，这节课我们一起来研究一下地球的圈层结构。

凡尔纳的科幻小说《地心游记》，主人公进入地下，实现了“地心漫游”，地球内部究竟是怎样的呢？

[设计意图]

1.创设情境，激发学生学习兴趣。2.提出问题，引发学生对地球内部结构的疑问，从而引出本节课的课题。

[展示图片]

苏联科拉超深钻井等图片

[讲解]

讲解目前钻探技术的局限性，但是我们可以通过一些间接的观测手段来认识地球内部圈层结构。

[展示图片]

[提问]

和不透明的地球一样，西瓜的内部也无法直接直接用肉眼识别。但是一些有挑选西瓜经验的人，会通过敲击西瓜听其声音来判别西瓜的品质，还有，通过CT检查身体内部。这能为我们认知地球的内部结构提供哪些启发呢？

[设计意图]

通过联系实际生活，激发学生学习兴趣，培养学生留心观察身边事物的习惯，帮助学生理解“地震波”的概念。

[讲解]

目前，科学家主要通过对地震波的研究来了解地球的内部圈层结构。

那么，什么是地震波呢？地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，我们将这种波称为“地震波”。

[播放视频]

监视器记录的地震瞬间

[讲解]

我们会发现，当地震发生时，地面上的物体先上下颠簸，再左右晃动。这是因为地震波有横波和纵波之分。

垂直一致快慢

垂直

一致

快

慢

[设计意图]

1.通过视频，让学生能够更加直观地理解横波与纵波的特征。2.列表对比分析纵波与横波的异同，培养学生对比、归纳、总结的能力。

[提问]

某公园所在地区发生地震，公园里岸上的人会有什么感觉？在湖中游船上人是否有同样的感觉，为什么？

（学生思考并回答）

[讲解]

地震发生时，陆地上的人先感觉到上下颠簸，接着左右晃动。船上的人只能感受到上下颠簸。因纵波速度快，横波速度慢，纵波横波都可以在陆地上传播，横波不能在水体中传播。

[展示图片]

地球内部地震波传播速度图

[提问]

请同学们判断图中的两条线表示的地震波类型，并说明判断依据。

（学生思考并回答）

[讲解]

从图中可以看出横坐标表示的是深度，从左到右深度在不断增加，纵坐标表示的是地震波的速度，自下至上速度逐渐增加。由图可知上面线条表示的地震波比下面线条表示的地震波波速更快，因此上面线条表示的是纵波，下面线条表示的是横波。

[设计意图]

引导学生注意纵轴和横轴所指，提高学生读图能力。

[展示图片]

地球内部地震波传播速度图

[提问]

请同学们观察地球内部地震波传播速度图，横波和纵波在地球内部传播过程中速度发生了几次较大的变化，请同学们思考变化的位置是在哪里？为什么？

（学生思考并回答）

[讲解]

有两次较大的变化。这种波速突然变化的面，我们称之为不连续面。一个在大陆地下平均33km处，横波和纵波的速度都明显增加。为了纪念这个不连续面的发现者，将其命名为莫霍界面。另一个在地下2900km处，在这里纵波传播速度突然下降，横波突然消失。为了表彰这个界面的发现者，人们将这个界面称为古登堡界面。那么，为什么横波和纵波在这两个不连续面处波速发生如此大的变化呢？这说明不连续面两侧物体性质发生了明显的变化。

[展示图片]

地球内部地震波传播速度图与圈层结构示意图

地球内部地震波传播速度图与圈层结构示意图

[讲解]

科学家以这两个界面为界，将地球内部分为地壳、地幔和地核三个圈层，其中地幔分为上地幔和下地幔，地核有内核和外核之分。

[提问]

请同学们阅读教材P21页内容，并思考：1.地壳的厚度是不是均一的？大陆地壳和海洋地壳的厚度有何差异？2.什么是软流层？3.什么是岩石圈？岩石圈和地壳的范围是否一致？

（学生思考并回答）

[讲解]

地球内部圈层结构示意图

地球内部圈层结构示意图

[设计意图]

指导学生分析各圈层范围以及物质状态，强调易混淆的知识点，指导学生明晰“地壳与岩石圈的范围、软流层的位置”。

[过渡]

学习了地球的