第1课 文明的产生与早期发展 说课稿--2023-2024学年高一历史统编版2019必修中外历史纲要下册.docxVIP

第1课文明的产生与早期发展说课稿--2023-2024学年高一历史统编版2019必修中外历史纲要下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课文明的产生与早期发展说课稿--2023-2024学年高一历史统编版2019必修中外历史纲要下册

课程基本信息

1.课程名称：第1课文明的产生与早期发展

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《中外历史纲要下册》第1课，内容主要围绕文明的产生与早期发展。通过本节课的学习，使学生了解世界四大文明古国的起源和发展特点，培养学生对历史事件的分析和概括能力，激发学生对历史的兴趣。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生对文明起源和发展过程的理解，提升对历史变迁的洞察力。

2.文化意识：认识不同文明的特点，增强对世界文化多样性的尊重和欣赏。

3.研究能力：通过史料分析，提高学生历史思维和批判性思维能力。

4.人文情怀：理解历史发展的连续性，培养对人类文明进步的责任感和使命感。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响。

2.理解文明产生的社会历史条件。

难点：

1.分析文明产生的内在联系及其与地理环境的关系。

2.理解不同文明之间的差异性和共同性。

解决办法：

1.利用多媒体展示四大文明古国的地图和重要遗迹，直观呈现文明特点。

2.通过案例分析，引导学生探讨地理环境对文明产生的影响。

3.组织小组讨论，比较不同文明之间的异同，促进深入理解。

4.设计历史时间线活动，帮助学生梳理文明发展脉络，加深记忆。

教学资源准备

1.教材：《中外历史纲要下册》第1课内容，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：制作四大文明古国的PPT，包括地图、图片和重要历史事件的时间线。

3.教学视频：剪辑文明古国相关的历史纪录片片段，用于课堂展示。

4.教室布置：设置讨论区域，便于学生分组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括四大文明古国的PPT和纪录片视频，明确要求学生预习时关注文明产生的地理环境和历史条件。

设计预习问题：设计问题如“分析埃及文明与尼罗河的关系”等，引导学生思考文明与环境的关系。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读材料，形成对文明起源的基本认识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古埃及金字塔的视频，引发学生对文明起源的好奇心。

讲解知识点：讲解四大文明古国的地理环境、历史条件和文明特点。

组织课堂活动：分组讨论，每组代表一个文明古国，讨论其对人类文明的贡献。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考文明产生的条件。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对文明古国的认识。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：深入理解文明产生的条件和特点，培养合作与沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写四大文明古国的比较分析报告。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，鼓励学生进行更深入的探索。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识完成作业，加深对文明起源的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，探索文明古国的更多知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂知识，拓宽知识视野，提升自我反思和总结能力。

学生学习效果

学生在完成《文明的产生与早期发展》这一课的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确回忆四大文明古国的名称、地理位置以及各自文明的特点。例如，学生能够描述埃及文明与尼罗河的关系，理解两河流域文明为何能够在美索不达米亚平原上兴起。

2.理解分析方面：

学生对文明产生的条件有了深入的理解，能够分析地理环境对文明产生的影响，如学生能够解释为何长江、黄河流域成为中国文明的摇篮。

3.批判性思维方面：

学生能够批判性地思考文明发展的内在联系，例如，通过比较不同文