第四节 第1课时 气候的地区差异 世界气候类型的分布.pptx

第四节世界的气候

第1课时气候的地区差异世界气候类型的分布

;学习目标;课程导入;气候的地区差异;气候的两大要素：气温和降水。;通过什么资料认识一个地区的气候特点？;气温曲线和降水量柱状图;利用气温曲线和降水量柱状图分析A、B两地的气候差异：

;读气温曲线，看最冷（热）月平均气温及月份、气温年较差：;读降水量柱状，看降水量较多（少）的月份及降水量数值、季节分配：;冷热状况：

看气温曲线;描述一个地区的气候特点，必须要综合考虑气温和降水两大要素的特点，二者缺一不可。;柯本，德国人，世界著名气象、气候学家。他最突出的贡献是创立了柯本气候分类法。柯本气候分类采用气温和降水两个指标，同时也考虑了出现在不同气候条件下的植被分布。例如，在热带地区，一年持续高温，全年多雨，在热量和雨水充足条件下生长着热带雨林，据此划分为热带雨林气候。按此方法，柯本将全球气候从赤道到极地，划分为5个主要气候带，各气候带又划分为不同的气候类型。我们所学习的气候类型，就是以柯本气候分类法为基础，并适当考虑成因划分出来的。;世界气候类型的分布;世界气候类型分布规律;地区;世界气候类型分布规律;中纬度地区，大陆东西岸的气候较湿润，大陆内部气候较干旱。;在中纬度地区由沿海到内陆气候类型的分布规律：;热带的主要气候类型;气温/℃

;气温/℃

;气温/℃

;亚热带的气候类型;亚热带季风气候和湿润气候;亚热带季风气候和湿润气候;亚热带常绿硬叶林;温带气候;主要分布在温带地区的亚欧大陆东部;温带落叶阔叶林;寒带气候;常被冰雪覆盖，自然景观为苔原、冰原。;高原山地气候;自然景观为高寒荒漠、冰川。;从赤道到两极，呈现热带—温带—寒带的变化;课堂小结;2.填写出下图的气候类型和气候特征：;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生??在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。