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2012年第2期(总第278期)中等职业教育教学研究

项目教学法在模拟导游课程中的应用研究

江苏省苏州市吴中区旅游职业学校严小蓉

摘【要】讨论项目教学法在中等职业学校模拟导游课程中的应用，探讨中职学生所表现出来的问题及

改进措施。‘

关【键词】项目教学法中职模拟导游问题改进措施

导游专业是应用性极强的专业，因此，中职导游业课，主要是以教授学生模拟讲解考取导游资格证口

专业课的教学十分强调“实践”与“创新”，同时重视试中的景点为主的一门课程，组织撰写和讲解景点导

基本素质的培养，思维方式方法的训练，操作能力的游词是这门课程的核心。对这门课程，笔者实施了项

开发和培养及获取新知能力的锻炼。运用项目教学目教学法，大体的步骤是：明确任务、获取信息、协作

法，正是这种教学理念的体现。学习、成果展示和学习评价。

所谓项目教学法，就是在老师的指导下，将一个应当说，自从在模拟导游课上运用了项目教学法

相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方后，效果还是很明显的，整个课堂活跃了起来，学生也

案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负能积极主动地去学习了，但是在实施的过程中，在学

责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及生方面，还是出现了以下问题。

每一个环节中的基本要求。笔者所教的模拟导游专1．学生自身的文化基础较差，限制了他们的持续

境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生确的选择。

对数学的兴趣。教学有法，教无定法，贵在得法。职高数学新教

【问题情境3】教学“平面向量的坐标表示”一课材的实施为情境教学提供了良好的舞台，而情境教

时，如在讲“平面向量的坐标”的过程中，先讲数学家学又为充分阐释新教材提供了武器。数学的教学是

欧拉发明坐标系的过程：他躺在床上静静地思考如一个系统的工程，培养学生的能力是最终的目的，而

何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇黏在了蜘蛛创设问题情境只是一个手段。创设问题情境的方法

网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：也决不仅这几种，他需要我们教师首先具有创新精

“可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置。”引入神，尊重学生个性，将数学“冰冷的美丽”转化为学生

正题：怎样用网格来表示位置?这样调动了学生的兴“火热的思考”，从而充分调动学生学习的积极性，使

致，使他们积极踊跃地进入课堂新授环节。学生能“动起来、活起来、笑起来”，让学生感受到学

4与现实生活联系创设教学情境习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

数学来源于生活，又必须回归到生活中去。学生

学习的数学知识，能解决生活中的问题，才能为学生参【考文献】

所喜欢。在教学时，教师必须从学生现实生活的实际[1]黄丽清．“创设问题情境”的教学功能Ⅱ】．教学

出发，恰当地创设问题情境，使学生体会数学与日常与管理，2002(21)．

生活是密切联系的。[2]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)．人

【问题情境4】教学“函数的应用”一课时，分段函民教育出版社，2005—04—04．

数在生活中应用很多：商场推出的五花八门的优惠[3]傅道春．教育学—一隋境与原理M【q．教育科

率；移动公司神州行话费资费标准；出租车的收费标学出版社，2001．

准……我们怎样通过数学的方法分析问题，做出正

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