4曹冲称象 教学设计.docxVIP

【2024版】

【2024版】

《曹冲称象》教学设计

教学目标

1、复习巩固“曹、操、重、杆”等12个生字及相应词语。

2、朗读课文，理解曹冲称象的情节，能用“先……再…………然后”这些表示先后顺序的词语讲明曹冲称象的过程并能用这些表示先后顺序的词描述生活的场景，感受有序表达。

3.学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。

教学重点

朗读课文，理解曹冲称象的情节，能用“先……再…………然后”这些表示先后顺序的词语讲明曹冲称象的过程并能用这些表示先后顺序的词描述生活的场景，感受有序表达。

教学过程

一、复习检查，导入新课

1、出示生字及词语，多种方式复习巩固：前后桌两人一组互读、开火车轮读、一字多词小组扩词赛读。

2、出示短语，对比朗读：（女生）一杆秤（男生）一杆大秤

一艘船一艘大船

一堵墙四根柱子

师：第三行的两个词语描写的是——（大象）

二、品读感悟，有序表达

（一）感受大象之大

1、师：这是头怎样的大象？读课文，用横线在文中找答案。(学生读文画答案)

2、指名汇报，出示图文：“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”引导孩子们根据教室的墙、生活中所见的柱子等感受大象之大。

3、指导朗读。

（二）体会官员的办法

1、师：这头大象到底有多重呢？得想个办法知道呀！请四个小朋友读一读句子中几个人物说的话，其他孩子边听边用横线画出官员们想到的办法，并标上序号。（出示文中内容）

学生分角色朗读、勾画。

（1）师：官员们想到了哪些办法？指名回答，并相机出示文中内容。

（2）师：作者用了一组关联词把官员们的几种办法串在了一起，这样写既表达有序又简练连贯，你知道这组关联词是什么吗？赶紧找一找并在它们的下方画上着重符号小黑点。（根据回答出示用红色字体标注出“有的……有的……也有的……”的内容）

指导分角色朗读这段文字。

说话训练，随课微写，感受有序表达。出示句子，引读——

花园里的蔷薇花千姿百态：有的还是花骨朵儿，有的含苞待放，也有的已经（）。

下课了，同学们有的（），有的（），也有的（）。

……

师：你认为官员们的这些办法好吗？为什么？指名回答。

师：曹操对官员们提出的办法是什么态度呢？根据回答出示：曹操听了直摇头。师：“直摇头”是什么意思呢？感受“直”字的含义：一个劲儿、不停地、不断地。指导朗读句子。

体会曹冲的办法

师：官员们的办法曹操不满意，七岁的曹冲想到了好办法。请孩子们轻声朗读第四自然段，用波浪线画出曹冲的好办法。（出示第四自然段内容）

学生朗读、勾画。

师：曹冲是用几句话把自己的办法说清楚的呢？数一数，用笔标出序号。（根据回答订正笔记）下面请五个小朋友来读。（指导一句一句朗读通顺）

（1）师：曹冲先总说自己有办法，接着一句一句描述办法。我们先来读第二句话：

（出示）——“先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上划一条线”

这句话告诉我们什么？（学生读）

师：如果用几个简洁的字来概括，我们可以说成——赶象上船，船舷划线（板书并齐读）具体来说就是：引读第二句话——

以同种方式引导孩子们学习理解第三、四、五句话，并相机板书：

赶象上岸，船上装石。

称石

3、师：（出示第四自然段曹冲的话）曹冲称象的办法是用五句话说明白的。为了把自己的想法说明白，曹冲用了三个表示先后顺序的词语，你知道是哪三个吗?

（根据回答标识出词语：先……再……然后……）

（1）引导学生把曹冲称象的过程说清楚：先自言自语说，再前后桌同学互相说，然后全班交流展示。

（2）说话训练，再次感受有序表达，：用“先……再……然后……”描述生活中的一些场景。

如：晚饭后，我帮妈妈洗碗。我先（），接着（），再（），然后（）……

师：你们想亲眼看看曹冲称象的过程吗？

(视频动画演示称象过程）男女生交替朗读、观看视频。引导再读曹冲的话。

扩展思维，迁移运用

师：曹冲的办法真好。你们看——（出示）“曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，很快就称出了大象的重量。”（学生读）

师：他的方法不是凭空想出来的，是受官员的启发想出来的，你们看——（出示）

“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

“把大象宰了，割成一块一块的再称。”

（引导孩子们感受曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质）

师：曹冲这个办法好在哪里呢？（讨论交流）

师：听取别人意见中好的部分，又想出新的更好的办法，这就是曹冲聪明的地