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10《绿》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版四年级下册语文教材第10课《绿》的第二课时。本节课我们将深入理解课文内容，通过分析课文描绘的绿意，感受作者对大自然的热爱之情，同时学习课文中的修辞手法和表达方式。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生对自然景物的观察和描绘已有一定基础，本节课将引导学生运用这些知识，理解并欣赏课文中对“绿”的描绘。同时，课文中的比喻、拟人等修辞手法，与学生在之前学习中接触到的修辞手法相呼应，有助于提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生对自然美的感知与欣赏能力，通过阅读《绿》一文，提升学生语言运用和审美鉴赏的能力；锻炼学生的信息提取与概括能力，使其能够捕捉并表达课文中对“绿”的多样化描绘；以及激发学生的创造力和想象力，鼓励其在写作中运用课文中的修辞手法，增强语言的表现力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和欣赏《绿》一文中对自然景色的描绘，以及掌握文中所运用的修辞手法。具体细节包括：

-能够识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，例如“绿得像一张极大的荷叶铺在地面”这样的比喻句；

-学会通过关键词汇和句子提取文章的主旨，如“绿”字在文中的象征意义；

-能够模仿课文中的表达方式，创作自己的段落，表达对自然之美的感受。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对修辞手法的深入理解和在实际写作中的运用。具体难点包括：

-学生可能难以区分不同修辞手法的差异，如比喻和拟人的区别，需要通过具体的例子进行讲解，例如在课文中，“绿得像一张极大的荷叶铺在地面”是比喻，“风儿轻轻地吹过，绿色的波纹在田野上荡漾”是拟人；

-学生在尝试运用修辞手法时可能会出现生硬或不当的情况，需要通过练习和反馈来逐步改进。例如，学生可能会写出“树在笑”这样的句子，但不够自然，需要引导他们如何更贴切地运用拟人手法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版四年级下册语文教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《绿》一文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的自然风景图片，用以辅助学生更好地理解课文中的“绿”的描绘；同时，搜集一些含修辞手法的句子示例，用于课堂讨论和分析。

3.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的格局，每组安排一张大方桌，方便学生围坐讨论，增进互动交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《绿》课文电子版和相关自然风景图片，明确预习目标是理解课文对“绿”的描绘和感受作者的情感。

-设计预习问题：设计问题如“课文中‘绿’出现了几次？分别描绘了怎样的场景？”以及“你能从课文中感受到作者怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读课文和图片，初步感知“绿”的描绘。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然风景图片，引出本课主题“绿”，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻和拟人，并通过具体句子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享对“绿”的理解，并尝试创作自己的描绘“绿”的句子。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用修辞手法。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用修辞手法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生创作一段描绘自然景色的文字，运用本节课学习的修辞手法。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习自然描写和修辞手法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试运用所学的修辞手法。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学