中小学六上数学：《百分数的认识》人教版公开课教案教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《百分数的认识》教学设计

《百分数的认识》教学设计

【教学内容】

???人教版六年级上册第82-83页《百分数的认识》。

【教学目标】

???1.通过具体的生活情景引导学生探索并理解百分数的意义，使学生能正确理解百分数表示的意义。

???2.使学生能正确读写百分数。

???3.让学生能较好地感知百分数在生活中的应用及其含义。

【教学重点】理解百分数的意义。

【教学难点】体会百分数的统计意义，形成数据意识，发展应用意识。

?????【教学过程】

??????一、情景创设

?????某小学2023年秋体质健康监测情景创设

????哪个年级的体质检测情况好点？

预设：（不能仅从单个数量大小判断情况的好坏，还要知道总人数，比较优秀人数与总人数之间的关系更能客观反应总体情况。）

现在有了总人数，怎样比较更好呢？

预设：（比较优秀人数占总人数的几分之几？）

???学生计算并汇报比较的结果。（先计算出优秀人数占总人数的几分之几，再通分比较，得出五、六年级优秀率整体情况更好。）

???如果比较四五年级的情况呢？（计算、通分、比较）

???如果继续比较全校哪个年级的优秀情况更好呢？

学生发现随着分母数字的变大、变多，计算、通分变得复杂。

???为了解决这个问题，统计人员在统计整理的时候把分母统一成100，但不写成分数的形式于是写成了20%、25%，28.85%……

???那关于百分数你了解多少呢？这节课我们就一起来认识百分数？（揭示课题）

???二、百分数的读写及意义

???同学们收集了这么多的百分数，你在生活中见到的分数多还是百分数多呢？为了分析统计数据的情况产生了百分数，并在我们生活中被广泛应用。

???汇报收集的百分数：找3个同学上黑板写出收集到的百分数

???追问：在写的时候有什么要注意的？

???像20%、25%、28.85、113%…….这样的数叫做百分数。（也叫做百分率或百分比）

【设计意图：百分数在日常生产和生活中使用很广泛的知识，学习之前学生已经有了许多零散的关于百分数知识经验。上课之前利用前置学习任务引导学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识学习的意义，生活知识铺垫更能激发学生的学习兴趣和内在的学习动力。】

???小组交流：把你收集到的百分数在小组内交流，说一说它表示的意义？

展示汇报：

???我收集到的百分数是?????，它表示?????。

???选择你收集的一个百分数在百格图上涂一涂，说一说。

???100%，120%在百格图上又该怎么画呢？

追问：认识了这么多百分数，谁来总结百分数到底表示什么呢？

小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

【设计意图：学习百分数的重点是理解百分数的意义，并没有从定义中直接给出，而是借助数形结合直观理解百分数的意义，为学生把抽象的概念直观形象化做了非常好的铺垫。百格图的充分运用，有利于学生理解具体情境中百分数的意义，使百分数意义的概括水到渠成。】

???三、百分数与分数的联系与区别

???同学们已经知道了百分数的产生、读法、写法及意义，现在来考考大家，百分数是分数吗？

小组交流：它们之间又有怎样的联系和区别呢？

展示汇报：

预设：1.书写形式；

??????2.表示的意义；

??????3.分子的书写形式；

??????4.百分数的优势；

??????5.应用范围；

???小结：引导学生用思维导图的形式进行归纳总结。

【设计意图：百分数源于分数，而又有别于分数。已有的种属概念的负迁移导致学生对这一点的转变认识非常困难。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数可以表示具体的数量，百分数也一定可以表示。为了跨越这一认识，采用了在比较中进行辨析从而明确百分数不能表示具体数量，而分数可以表示具体的数量是两者最大的不同。】

???四、闯关练习

???第一关：写一写

???计划20秒内写10个百分数，你们敢接受挑战吗？认真地书写百分数，看谁写得又好又快。

展示汇报：你能用今天百分数的知识来描述，让我们猜一猜，你写了几个？（注意：尽量创设出如下情景：100%和大于100%的情况。）

???第二关：火眼金睛

????1.大于9%小于11%的百分数只有10%。

???2.我校六年级共有学生115人，体质监测全部达标，达标率是115%。

????3.一条绳子剪掉60%，还剩40%米。

???第三关：填一填

????98.7%?29%?71%?100%?200%??11、7%根据你的理解，选择一个