中小学部编八下语文《小石潭记》教案5教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《小石潭记》教案

【教学目标】

知识目标：疏通文义，落实字词，整体感知课文内容。

能力目标：理清课文的思路结构。

情感目标：感受人生挫折中的勇气与坚韧。

【教学重点】

疏通文义，落实字词，整体感知课文内容。

【教学难点】

理清课文的思路结构；感受人生挫折中的勇气与坚韧。

【课型】

新授课。

【教学时数】

一课时。

【课前预习】

要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。

①给下列加点字词注音。

A、篁竹（）清冽（）为坻（）

B、为屿（）为嵁（）佁然（）

C、俶尔（）翕忽（）差互（）

D、寂寥（）悄怆（）幽邃（）

②翻译全文。

【教学过程】

一、导入新课

访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

二、讲授新课

1．试读。

2．悟情。

探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？

——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）

3．范读。

播放朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。

4．仿读。

探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？

——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……

教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。

——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

三、问题性研究

活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。

小组活动：内部讨论。（教师巡回。）

成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣珮环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

多角品读。（细细的理）

（一）自主完成（投影显示）下列问题。

1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

--隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上珮带的玉珮、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2．小石潭的全貌是怎样的？

——整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

3．游鱼和潭水有什么特点？

——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4．作者是怎样描写潭上景物的？

——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5．文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

——“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣珮环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

6．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛（投影显示）

（二）教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。

1．浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。

2．描写的视角转换（“镜头”与“画面”）。

3．文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。

4．文中的“水”。

5．文中“动”与“静”的配合。

6．文中“对比”与“烘托”的运用。

7．短句与浓郁的愁、清雅的景（“景”与“情”）。

8．文中“乐”与“凄”的关系。

9．文中“清”含义。

10．描绘的角度。

（三）熟读