初中数学苏科版八年级上册：1.2全等三角形教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

1.2全等三角形

教学目标

1.知识与技能

（1）理解全等三角形的概念。

（2）能准确找出全等三角形的对应元素，并正确表示两个全等三角形。

（3）掌握全等三角形的性质并进行简单的推理计算。

过程与方法

经历三角形的平移、翻折和旋转的操作活动，了解用图形运动的方法识别复杂图形中的全等三角形。

情感态度与价值观

培养学生的观察能力、动手操作能力和自主学习能力，发展学生的空间观念。同时注重培养学生善于合作交流的良好情感和积极向上的学习态度。

教学重难点

教学重点：

1.全等三角形的概念。

2.全等三角形的性质及对应元素的确定。

教学难点：

1.准确找出全等三角形的对应元素（顶点、角、边）。

2.用全等三角形的性质进行简单的推理证明。

教学过程

一、复习导入：

复习全等图形的概念：能完全重合的图形叫做全等图形。

（2）（3）（4）

观察四幅图形，找出全等的图形并验证。

（设计意图：通过找全等图形，既可以复习上节课已经学过的全等的概念在，又可以自然地引入全等三角形的概念。）

二、探索发现：

尝试归纳全等三角形的定义：

两个能完全重合的三角形叫做全等三角形。

问题1：两个三角形互相重合时，它们有哪些元素是重合的？

互相重合的顶点叫做对应顶点：A?DB?EC?F

互相重合的边叫做对应边：AC与DF，AB与DE，BC与EF

互相重合的角叫做对应角：∠A与∠D，∠B与∠E，∠C与∠F

（设计意图：通过图形运动，使学生进一步体会图形的互相重合。培养学生的归纳能力，进一步理解什么样的图形是全等三角形。）

问题2：当两个三角形全等时，我们该如何表示呢？

两个三角形全等，记作：△ABC≌△DEF，读作：△ABC全等于△DEF。

（设计意图：全等用符号语言时要注意把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，注重表述和过程的规范性。）

问题3：全等三角形的对应边、对应角有什么关系？

全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等；

全等三角形的对应角相等。

几何语言：∵△ABC≌△DEF

∴AB=DE，BC=EF，AC=DF

∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F

（设计意图：通过动画演示两个三角形完全重合、对应元素相重合的过程，利用本节课所掌握的已有经验，引导学生通过观察、合作，归纳全等三角形的性质，并掌握几何语言的表示方法。）

问题4：用硬纸片剪一个三角形，在白纸上画一个与三角形纸片全等的△ABC，并把三角形纸片与△ABC叠合在一起。

把三角形纸片沿AB所在直线平移一定的距离，画出所得的△DEF。

把三角形纸片沿AB所在直线翻折，画出所得到的△ADBBCD

B

C

D

把三角形纸片绕顶点A旋转180°，画出所得到的△AED

（设计意图：在没有方格背景下，运用平移、翻折、旋转画一对全等三角形，使平移、翻折、旋转更具有一般性，同时也提高了学生的动手能力。）

AEDABCE

A

E

D

A

B

C

E

ECA

E

C

A

A

A

B

C

D

E

B

B

C

C

DB

D

B

一般规律：1、有公共边，则公共边就是对应边。

有对顶角或公共角，则对顶角或公共角就是对应角。

大边对大边，大角对大角，小边对小边，小角对小角。

（设计意图：识别对应边、对应角的关键是识别它们的对应顶点，同时带领学生归纳找这些对应元素的一般规律。）

问题6：怎样改变各个图形中△ABC的位置，使它与另一个三角形重合？

（设计意图：问题6和问题4是互逆的活动，通过这样的互逆活动，逐步培养学生用图形运动的方法去识别全等三角形中的对应元素）

三、学以致用：

例1.如图是两个全等三角形组合的图形，指出它们的对应边、对应角。

例2.如图,已知△ABC≌△ADE，试判断图中∠1与∠2的关系，说明理由.

例3.如图，△EFG≌△NMH，EF=2.1cm，EH=1.1cm，NH=3.3cm.

试写出两个三角形的对应边、对应角；

求线段NM及HG的长度；

观察图形中对应线段的数量或位置关系，试提出一个正确的结论并证明.

想一想：你还能得出其他结论吗？

（设计意图：通过以上几个问题巩固学生寻找对应元素的方法，加深理解全等三角形的性质，并能应用全等三角形的性质进行简单的推理证明。同时本节课是本章的第一节课，要规范好推理证明的过程，为下节课学习全等的判定条件做铺垫。）

四、达标测试：

1.已知：如图，△ABC≌△DEF.

（1）若DF=10cm，则AC的长为________；

（2）若∠A=100°，则∠D的度数为________；

DADEFAB

D

A

D

E