2024-2025学年高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅴ Reading（Ⅱ）（Project）（教师用书）教学实录 牛津译林版选修6.docxVIP

2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）（教师用书）教学实录牛津译林版选修6

一、教学背景

授课内容：Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）

授课年级：高中一年级

教材版本：牛津译林版选修6。

本节课通过阅读关于幸福的不同定义和实践案例，引导学生深入探讨幸福的内涵，激发学生思考并分享自己的幸福观，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的英语阅读理解能力，能够理解和使用基础词汇和句型，但对于深层次的抽象概念如幸福的理解可能不够深入，且在表达个人观点和进行批判性思维方面可能较为薄弱。

2.内容规划：本节课将围绕“幸福是什么”这一主题，通过阅读文章《Whatishappinesstoyou》来引导学生理解不同人对幸福的定义。首先，设计导入活动，激活学生已有知识，如讨论生活中让他们感到幸福的瞬间。接着，通过阅读理解练习，让学生识别和总结文章中的关键信息。然后，进行听力练习，播放与幸福相关的对话或短文，训练学生听力理解能力。最后，开展小组讨论和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学知识，表达自己的幸福观，并培养合作和交流能力。

三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是探讨幸福的含义，通过阅读《Whatishappinesstoyou》这篇文章，让学生了解不同文化背景下人们对于幸福的理解和追求。文章中包含了对幸福的多种诠释，旨在让学生认识到幸福是一个主观且多元化的概念。课程内容将涉及词汇学习、阅读策略、语法结构以及口语表达等多个方面。

2.重点难点：

-重点：理解文章中不同人对幸福的看法，掌握相关词汇和表达，能够用自己的语言描述幸福。

-难点：如何引导学生深入思考幸福的本质，并在口语表达中运用所学知识，形成有逻辑、有深度的论述。此外，对于一些抽象的幸福概念，如“内心的满足”、“精神层面的富足”等，学生可能难以用英语准确表达，需要教师提供适当的支架和引导。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板、马克笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、文章电子版、在线词典、互动讨论平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达练习

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讨论“如果所有人都认为幸福是拥有财富，那么财富是否真的能带来幸福？”这一逻辑悖论，引发学生对幸福的深入思考。

-目的：激发学生对幸福定义的多元理解，为学习不同人对幸福的诠释打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释幸福的不同层面，如物质、精神、情感等，并通过文章中的案例帮助学生理解幸福的多样性。

-演绎推理：通过文章中的具体例子，展示如何从一般到特殊的推理过程，如从“幸福是内心的满足”推导出“帮助他人可以带来幸福感”。

-归纳推理：引导学生从文章中的多个案例中总结出幸福的共同特征，如从不同人物的故事中归纳出幸福与人际关系的重要性。

-逻辑谬误：通过文章中的错误观点，指出常见的逻辑谬误，如过度简化幸福、将幸福等同于单一事物等，并指导学生如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于幸福定义的判断题和选择题，让学生识别文章中的观点是否合理，并解释原因。

-小组讨论：让学生在小组内讨论文章中的案例，探讨幸福的真正含义，并分享个人对幸福的理解。

4.深化理解

-案例分析：通过分析文章中的实际案例，如名人的幸福观，让学生思考幸福的相对性和个体差异。

-辩论活动：组织辩论，如“幸福是内在的/外在的”，让学生运用逻辑思维和文章中的知识进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结幸福的多样性和主观性，强调理解不同人对幸福的定义是开放和包容的。

-学生反馈：鼓励学生分享自己对幸福的新的理解，以及如何在生活中寻找和创造幸福。

六、教学反思与改进

1.教学反思：学生对幸福的理解有所提升，但在将个人经历与文章内容结合方面仍显不足，部分学生在表达个人观点时语言组织能力有待加强。

2.教学改进：在后续课程中，增加更多学生个人经历分享的环节，鼓励学生用英语描述自己的幸福故事，同时加强口语表达训练，提高学生的语言组织能力。对于理解困难的学生，提供更多的个别辅导机会，确保每位学生都能跟上教学进度。

七、教学评估与改进

在结束了对Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）这一课的教学后，我对学生的学习成效进行了一系列的评估。我观察到学生在课堂上的