第一章人体的内环境与稳态 大单元教学设计人教版生物选择性必修1.pdf

大概念1：生本章由重要概念1.1“内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与

命个体的结构外界环境进行物质交换”、1.2“内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳

与功能相适态”、1.3“神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统

应，各结构协的活动，实现机体稳态。”、1.4“内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发

调统一共同完挥调节作用，实现机体稳态”、1.5“免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内

成复杂的生命衰老、死亡”和1.6“植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节”

活动，并通过六个重要概念支撑。本研究将上述个六个重要概念，分为五个单元进行教学设计，以完成大

一定的调节机概念1的单元教学设计。

制保持稳态

1.1“内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境

单元名称与外界环境进行物质交换”时间

1.2“内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态”

本单元是本模块的开篇章节，主题是人体内环境与稳态，这一单元的学习承接着与必修

1《分子与细胞》的衔接，还统领着后面的“神经调节”“体液调节”“免疫调节”三个章

节的内容。本单元是后面章节学习的基础，也是学习选择性必修2《生物与环境》的基础。

学生有了高一年级的学习，已逐步形成科学思维，具有一定的科学探究能力；但因本单元内

容比较抽象，学生理解起来难度较大。教学中，教师应积极创设贴近学生生理、生活的真情

景，组织学生开展相关活动，不断增加学生的新鲜感和新奇感，激发学生主动思考、主动探

学习者究的积极性。帮助学生理解和掌握知识。运用图示和模型等方法揭示内环境与外界环境的物

分析质交换的关系；搜集生活中的相关资料，以内环境的某种成分为例，讨论各系统是如何协同

维持其相对稳定的；了解内环境的稳态调节机制在设计航天器和航天服生命保障系统中的应

用，认同我国生物科技在航空航天发展中作出的贡献。引导学生通过内环境的稳态的理解，

形成系统观、整体平衡观等生命观念，学会搜集资料进行信息处理、构建模型等方法发展科

学思维，通过实验开展科学探究活动，提升学生的创新意识和实践探究能力。通过稳态是机

体存活的条件，它让每个细胞共享，又靠所有的细胞共建的认识，能分析社会和人生问题，

提升自己的责任担当。

（一）核心素养的侧重点

1.生命观念

本单元旨在让学生在较好地理解细胞生活在机体的内环境中，细胞正常的生命活动需要

机体提供稳定的内环境，细胞还需要通过机体的内环境进行物质的交换、能量转换和信息交

单元教学流。而机体内环境稳态的维持，需要各个细胞、组织、器官、系统协调统一的调节活动共同

设计说明维持。对内环境及其内环境稳态的调节有一个整体的、完整的概念，在此基础上形成“稳态

与平衡观”“结构功能观”“系统要素观”和生命系统的开放性、整体性生命观念。

2.科学思维

本单元可通过学生绘制“细胞内液、组织液、血浆、淋巴之间的关系箭头示意图”、

“细胞代谢所需O2、营养物质的吸收，CO2、代谢废物的排出与循环系统、呼吸系统、消化

系统、泌尿系统的关系图”发展学生的模型构建思维，通过“思考·讨论”中的“血浆的化

学组成表”、“问题探讨”和“练习应用”中的习题，发展学生的比较、分类、分析等思维；

举出社会中、网络上的“酸碱体质”“宫寒”“吃咸看淡”等伪科学理论的问题讨论，有助

于培养学生的批判性思维和解决问题能力。

3.科学探究

本单元注重教学过程重实践，让学生通过“模拟生物体维持pH的稳定”的探究实践活

动、“调查体温的日变化规律”的课外实践活动，探究内环境