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体育学习领域课程领导.ppt

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01從上而下指揮個人責任、獨行獨斷「付出」專業身份、地位效率 集權、追求權力管理 02從旁影響責任分享、合作發展專業才幹效能放權引領領導的範式轉移轉化型利用願景目標和建立價值觀,以提高他人的工作動機澄清不穩定因素,以助成員發展使命,實現目標交易型以外在的獎賞來提高員工的工作動機及生產力員工付出努力,換取經濟或心理上的預期獎賞運用各種人事管理的方法來具體工作領導的類型040301領導人在學校課程的組織、發展及管理上,佔主要位置在課程方面擔當起動改革、持續發展、策畫、實施、監察和檢視成效等任務推動、帶領學校課程不斷發展在學與教方面肩負計畫、促進、協調、監察及檢視的工作02課程領導的意義從個人領導到分散式領導一起肩負的責任(sharedresponsibility)共同的願景(sharedvision)(distributedleadership)互相分享的文化(asharingculture)共同的理解(sharedunderstanding)共同的目標(sharedpurpose)課改心連心成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃成功的改革+++++=(Knoster,1991)成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃混亂+++++=(Knoster,1991)成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃阻撓+++++=(Knoster,1991)成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃焦慮+++++=(Knoster,1991)成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃抗拒+++++=(Knoster,1991)成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃沮喪+++++=(Knoster,1991)成功的課程變革目標共識技能推動力資源行動計劃徒勞無功+++++=(Knoster,1991)課程發展理念學校課程的七個學習宗旨*培養學生對體育活動的正確態度;01幫助學生養成經常參與活動的習慣;及02幫助學生建立活躍及健康的生活模式;以促進身心健康,達至五育並重。03體育學習領域基本理念恆常參與體育活動建立健康生活習慣活力充沛正面自尊感積極人生觀健康體育學習領域的任務:

活躍及健康的生活模式健康的意義—在下列三方面皆處於良好的狀況:身心社交課程架構

與目的體適能知識能力價值、態度(初小)(初中)(高小)(高中)第二至第四學習階段:不少於四類活動中至少八個項目(媒介)(目的)(目的)(目的)(目標)4C2A堅尊責國承高中課程發展策略寬廣而均衡以體育活動為中心,「體育技能」學習作主線,適時引入「健康及體適能」、「運動相關的價值觀和態度」、「安全知識及實踐」、「活動知識」與「審美能力」五個範疇的學習。校本調適以中央課程的架構為藍本,因應學生的需要、興趣和能力,學校的傳統特色、環境設施和教師的準備程度,作適當調適。全方位學習充分家校合作和社區資源,運用拓展學習空間,鼓勵學生積極參與聯課活動。跨課程聯繫配合重要的生活事件,設計跨科學習活動高中其他學習經歷─體育發展:豐富多元體育選修科:理論結合實踐結合關鍵項目(生活事件)審計署第52號報告書第四章:小學生健康生活方式(在小學推廣體育活動)2009年3月分配足夠的體育課時鼓勵小學為學生繼續舉辦更多的體育課外活動制訂及備存體育活動政策或課程文件,並發放予持分者參考審計署署長報告書

第52號報告書第4章小學生健康生活方式報告全文

撮要建基於現有優勢01質量兼備02多元化和學生興趣03發揮學生潛能04延伸價值05安全因素06策劃課程的主導原則能配合體育科課程宗旨及課改趨勢,策畫校本體育課程,舉辦多元化體育活動,以豐富學生的學習經歷部分教師專科知識不足多參與教師專業發展課程推行多樣化的評估,促進學生學習發展一套合適的校本評估準則學校體育課程實施情況﹝一﹞學校體育課程現況﹝二﹞課程縱向設計及組織較弱,需加強課程銜接科主任課程領導角色不明顯,需加強熟識課程文件策畫課程設計監督實施情況定期作出檢討資源管理:人力、財政、器材及場地、教材及參考資料……連繫其他體育/社區團體教學策略未達多元化重視學生的學習差異體育教師資格教育局與*

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