人教版八年级上册数学 14 1 2函数 教案 .docVIP

课题函数（一）

一、教学目的

1．使学生了解函数的意义，会举出函数的实际例子，能写出简单的函数关系式。

2．使学生能分清函数的实际例子中出现的常量与自变量、与函数。

3．通过对常量、变量、函数等概念的学习，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

二、教学重点、难点

重点：函数概念的引入。

难点：函数概念的抽象性。

三、教学过程

复习提问

1．一辆汽车以30千米/时的速度行驶，写出行驶的路程s（千米）与行驶的时间t（时）的关系式。（答：s=30t。）

2．写出圆的面积S（cm2）与它的半径R（cm）之间的关系式。（答：S=дR2。）

3.某水库的存水量Q与水深h（指最深处的水深）之间的对应关系,经过测量如下表所示：（挂出小黑板）

水深h（m）

0

5

10

15

20

25

30

35

存水量Q（万米3）

0

20

40

90

160

275

437.5

650

（1）水深h的取值范围是什么？（答：h0。）

（2）对于h的每一个确定的值，如确定10m，20m，35m等等，存水量Q是否都有唯一确定的值与它对应？对应的存水量各是多少？（答：有；40，160，650（万米3）。）

4．观察本间的章题图形中的气温图（挂出小黑板上绘的气温图）。

（1）这幅图反映了变量T与t之间的对应关系。）

（2）变量t的取值范围是什么？（答：0至24小时。）

（3）这一天中什么时间气温最高？最高气温是几度？（答：下午2点气温最高，为10.1?C。）

（4）这一天中什么时间气温最低？最低气温是几度？（答：凌晨4点气温最低，为-2?C。）

新课

上述四个问题中出现的数量关系，问题各异，但有一个共同点：所要研究的量都是随着另一个量的变化而变化的。

在第一个问题中，由下表：

t（小时）

1

1.5

2

2.5

3

…

s（千米）

30

45

60

75

90

…

可以清楚看出：当速度一定时，汽车行驶的路程是随时间的变化而变化的。

在第二个问题中，由下表：

R（cm）

1

2

3

4

…

S（cm2）

3.14

12.56

28.26

50.24

…

可以清楚看出：圆的面积是随半径的变化而变化的。

在第三个问题中，水库存水量是随水的浓度变化而变化的。

在第四个问题中，一天的气温是随时间的变化而变化的。上述所列几类的数量关系就是本节要研究的函数关系。在提问与分析过程中老师应强调：有两个变量y和x在现实中的存在性，有一个x值就应存在在一个y值与它对应，并且y值是唯一的。

2．结合课本讲解变量、常量的意义，并结合上述几例的分析说明自变量、函数的意义，很自然地引进函数定义：

“设在一个变化过程中有两个x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。”

要求学生对函数定义认识以下几点：

（1）有两个变量x与y；

（2）y随x的变化而变化；

（3）在某一个变化过程中涉及的其他量都看作常量；

（4）y值的唯一性。

再要求学生默背函数定义，同位的互相交换批改，以还应当堂掌握函数的定义。

3．讲解P92例1。

小结

1．函数概念包含：

（1）两个变量；

（2）自变量的取值范围；

（3）两个变量之间的对应关系。

2．在某个过程中可以取不同数值的量，叫做变量；数值保持不变的量，叫做常。并结合具体例子指出，变量与常量具明相对性。它们是对某一对过程而言的。

练习：P92中1，2。

作业：P95中1，2。补充作业：举出三个存在函数关系的实例。

四、教学注意问题

1．注意渗透运动的、变化的、相对的辩证观点。

2．注意渗透归纳方法、由具体到一般、由特殊到抽象的思考方法。比如，把前面提问的四个例子可归纳成下表：

具体问题

存在的两个变量

汽车行驶的变化过程

时间t与路程s

圆面积

半径R与面积S

水为的存水量

水深h存水量Q

一天气温变化

时间t与气温T

……

……

某变化过程

有两个变量x和y

表中最下边一栏：“某变化过程，有两个变量x和y”就是表中其他栏中具体问题的归纳、概括与抽象，反映了认识过程的一个习跃。

在我们现在的研究范围内，如果两个变量之间虽有一定的相依关系，全是这种关系不是前面所提到的“唯一确定”的对应关系，那么这两个变量就不存在函数关系。比如，一块种水稻的水田，收获量与施磷肥量之间是有一定相依关系的，但它们之间不存在“唯一确定”的对应关系，施磷肥一为每亩6千克，那么收获量是多少？不唯一确定，故施磷肥量与收获量之间不存在函数关系。